1、淺談如何搞好教學所謂教學法就是教練員利用各種教學手段教會戰士正確動作要領的方法。新大綱實施后，我們士官同志在各種教學中占主導地位，這樣對我的士官教學水平的提高，就提出了更高的要求，如何搞好教學，將在三層分訓中成為一個難點問題。大家都知道，組織訓練者的能力決定了訓練質量的好與壞，組訓練能力強，訓練質量就高，組訓能力弱，訓練質量就差，士兵的訓練，組訓中組訓者對采取教學方法的科學程度如何將直接影響受訓者的訓練（質量）成績。因此，教學者的教學水平如何將是提高部隊訓練水平的重要途徑，今天我就和大家來共同探討學習，在訓練中應如何搞好教學法。一、在平時的教學中容易產生的誤區及易犯的毛病：1、容易產生的誤區（

2、1）教學是一種表演，一種形式主義上的東西，在平時的訓練中我們很多的組訓者，都認為搞好教學只是為了應付上級的檢查的形式主義，它和平時的部隊展開訓練根本就不是一回事，所以也就出現了教學中的搞排練，背臺詞，教學展開時教學對象排練就沒法搞，時事筆記不熟悉，就沒法展開訓練，教學對象不精練，就沒法進行教學等現象；（2）在教學中指揮形式照搬照抄，不講清實效，教學只是為了好看，所謂的有氣氛，連續出現了教練員怎么講怎么教，受訓者就應怎么做，搞一廂情愿的教學法；（3）沒有訓練器材，沒有理想中的訓練場地，教學就沒法搞的現象，總是實施訓練中沒有訓練器材就不懂得組織訓練，場地不制式，不規范到訓練中沒法展開，這樣一來，就

3、忽視了戰訓一致的原則。2、易犯的毛病（1）講做不結合，教練員在教學過程中只知道一眛的講動作而忽視了動作的示范，講與做脫節，講一套做一套，不能給戰士一個直觀印象；（2）發現問題糾正問題的方法還夠靈活，在教學中只是滿腦子的教案內容，而受訓者出現問題也不懂得如何糾正甚至出現與動作要領不一致的動作也發現不了；（3）一鍋煮的現象時有出現，在訓練之前不認真的練班里訓練基礎進行摸底，幫在訓練中不能進行合理的編組，使受訓人有的吃得太飽，有的吃不飽；（4）講得多練得少，一趟課下來，講的時間往往多于展開訓練的時間，浪費了訓練時間大大的影響了訓練的質量；（5）過于依賴教材教案，總認為沒有與新大綱相配套的教材訓練就沒

4、法展開，教學就不知如何實施；（6）在教學過程中不懂得據地形班里人員的素質情況合理的構設各種上敵情來引導本班人員的訓練。二、圍繞“四會”認真搞好教學“四會”即：會講、會做、會做、會教，會做思想工作。下面我逐一給大家進行講解。會講就是教練員對理論講解過程中，有重點的提示有關的理論，及時講正確的動作要領，啟發受訓者的思維，把要領講透徹把問題點實，使受訓者對所訓練的內容知其然要知其所以然，在課目展開的訓練過程中，通常可采取先講后做，先做后講，邊講邊做的方法，先講后做，即先講解動作要領，后示范動作，其好處是可使士兵首先明確動作的基本結構，而后去觀看示范時集會動作要領，先做后講，即先做示范動作，后講解動作

5、要領，其好處是艱復雜的動作，便于士兵對講對理解和接受，邊講邊做，即組訓者講一個動作，做一個動作，其好處是對難度較大的動作可進行慢動作講做，也可進行重復講做，直至士兵看清弄懂為止。以上三種方法，講的標范對應根據動作的難易程度和受訓對象的基礎，靈活運用，動作難度大，加武器操作訓練，應詳細講解，逐個動作示范，根據情況還可采取分解講做，正誤對比的方法進行，動作難度越小，加單個軍隊列動作訓練，可將理論提示與講解示范合二為一，只用簡明扼要的語言講解動作要領，并配合示范動作，由于受訓者對動作要領的領會和掌握要一定的過程，僅靠一次講解示范難以達到目的，所以，在組織練習中還應反復講解示范。講解動作要領時，要講解

6、正確，有道理，不僅要將教材中規定的基本要領傳授給受，還要將自己在訓練中摸索出來的體會和感受傳授給受訓者，提高講解效果，示范動作要領時，示范動作要熟練，規范、準確，通常由組訓者自己示范，也可預選培訓的示范人員進行示范，在每個動作要領講解過后，應對動作進行概括，以便使受訓者進一步理解，強化記憶，概括歸納動作要領的方法通常有諧音法，單字法，數字法等。諧音法，即將動作要領歸納為幾名尾字諧音的話，其特點是語言生動，形象，便于理解，記憶，如防坦克地雷設置的動作要領可歸納為：選擇雷位，挖雷坑，就是敵坦克必經路，避開溝渠和堤坎，根據敵情走盜式，控前收好偽裝層，雷坑路，雷在位，結合引信確實，做好偽裝除痕跡。單字

7、法，即將動作要領用幾個關鍵的字進行概括，其特點是語言簡練，便于記憶，如自動步槍據槍動作要領可概括為“止、握、抵、合、塌“。數字法，即將動作要領按完成動作的先后順序以數字加文字的形式進行概括，其特點是語言闡明條理性強，便于引導受訓者的練習思路，如無坐力炮架炮時，二炮手的動作要領可歸納為“一握把、二提起、三架炮、四扳下”，三炮手的動作要領歸納為：“一轉體、二扳起、三抽出、四連接。”作為我們即將展開的班課題的訓練教練員會講重點，應該是在宣布情況這個環節。宣布情況，即在訓練開始前，在現地向全班明確敵我雙方態勢，排長決心和在班任務，為展開訓練提供作業條件，宣布情況的方法通常有口述法和口述加顯示法兩種：1

8、、口述法即訓練中的基本情況和補充情況均用口述的方法宣布，是班戰斗行動分段作業訓練常用的方法，可節約訓練器材，宣布對應做到聲音宏亮，具有形象性且聲情并荗，加破障行動中的情況可這樣宣布：“我班攻擊目標為長形高地，全班現正占領攻擊出發陣地，具體位置：一組在前方土坎一線；二組在右側沖溝頭一線；三組在左前側樹林一線；現在的情況是：上級炮兵繼續壓制，迷盲長形高地前沿之敵，通路已開辟完畢，位置在前方50米處，通路中尚有殘存地雷，排長令我班迅速排除殘存地雷。2、口述加顯示法即作業開始的情況，以口述的方式宣布：作業中間的情況，結合顯示的方式進行，用實兵實車，摸擬器材，符號旗等手段顯示戰場情況，為全班提供形象直觀

9、的作業條件，實兵實車顯示最逼真，但在訓練中，很難做到，班分段作業一般不使用，模擬器材相對比較形象，加配發的模擬一列樁、鐵絲網、蛇腹形鐵絲網、三角錐，結合地形用石頭和土堆成的坦克，步戰車等時有條件慶盡可能使用，可以達到事半功倍的效果，符號旗顯示相對簡單，如用大藍旗代表裝甲目標，小藍旗代表地雷，小紅旗標示通路，小黃旗標示染毒地段，在訓練時可隨機采用，使用比較頻繁。口述加顯示法宣布情況可形象地把戰場境況提供給全班，組織訓練的過程中不同事先培訓情況顯示員，需要時可臨時賦予派出給情況顯示員賦予任務的內容包括：情況顯示位置、方法、時機及聯絡信號，如攻擊行動中對敵坦克攻擊時的行動，口述宣布情況：“XX時XX

10、分班逼近1號高地敵前沿60米處時，遭高地頂部左側暴露坦克射擊”派出情況顯示：“XXX，你為本班情況顯示員，顯示位置在1號高地右側，主要顯示敵坦克火力射擊，顯示方法，大藍旗高舉為火力中斷，旗子左右押運動為射擊，看我指揮手段行動，白為開始射擊，紅旗為停止射擊，就位！”顯示人員到位后指揮全班行動。宣布情況時，慶突出重點，簡明扼要，無論采取什么方法都應做到聲音宏亮，眼看、口述、手指緊密結合，將敵方目標的性質、數量、行動及具體位置，班各戰斗小組的位置和行動直觀地展現在受訓對象的面前，為演練戰斗行動提供作業條件。二、會做就是要求教練員要有規范的動作要領，以及形象的語言，使受訓者建立新晰完整的動作泰向，在做

11、動作時要做到，準確、熟練、完整，講解動作要領的過程中，做動作時可以放慢節奏。或做分解動作，使訓者能看清看懂，對一些復雜的動作可先采取分解進行示范，而后連貫示范的方法，切忌教練員在動作過程中自身動作不規范，就上去給受訓者做示范，這樣既訓導了戰士，影響了訓練質量，也大大降低了教練員的威信，挫傷了受訓者的訓練熱情，所以說在每個課題展開前做為教練員首先自己要規范之所以的動作要領，使受訓者學有標準。三、會教所謂會教就是教練員利用各種訓練手段使受訓者掌握動作要領的過程，今天我就以班訓練課題為從例，給大家講講教練員應如何做到會教的，班戰斗行動，課目訓練，可以不受內容順序地形方向的限制，在基本戰術訓練場地不斷

12、變換任務、情況、打法反復訓練，提高班遂行各種戰斗任務的能力，力求一種場地（地形）演練多個內容，多種情況，一種情況演練多種打法，把戰術練活，條件許可時，也可交換作業場地。在教會受訓者動作時就根據相應的戰斗行動采取相應的訓練方法，班戰斗行動過程中教會戰士的方法有簡易沙盤擺練，實兵押運練，情況演練。簡易沙盤擺練，即將實際訓練場地按一定比例縮制成簡易沙盤，以兵棋顯示戰斗行動，目的在于給全班一個完整的戰斗行動樣式，使士兵正確把握個人戰斗動作，在整體行動中的作用，為實兵擺練打基礎，此方法直觀形象，方法靈活，同時不受地形、天候限制，可多次使用，加攻擊行動中的占領攻擊出發陣地，可結合沙盤講明各組（人）占領的位

13、置，間隔，指揮士官的指揮位置等，避免實際練習中跑錯位置。2、實兵擺練，即根據本班實際情況組織進行的單兵分組，全班擺練。（1）單兵擺練，即在現地宣布情況后，指揮士官退出情況后，逐個明確士兵的戰斗位置和戰斗行動，目的在于使士兵的糾正在班戰斗行動中各階段的戰斗動作，為小組順利協同打基礎，此方法簡單實用，主要用于稍復雜的戰斗位置，選擇接近路線，爆破成功后的動作，指揮機槍手占領射擊位置，選擇正確的壓制目標等。（2）分組擺練，即針對具體的戰斗行動把全班分成若干戰斗小組區分火力掩護組，打（炸）組等，指揮各組分別演練所擔負的戰斗行動，目的在于先練組長的組織指揮及組的戰斗動作，待小組戰斗動作熟練，組長指揮準確，

14、靈活后由進行全班合練，如攻擊行動中對敵坦克攻擊時的行動，可先組織火力掩護組練習正面或翼側掩護行動，再組織打（炸）組練習迂回攻擊正面攻擊行動。（3）全班擺練，即宣布情況后，按照情況誘導的多言態勢組織全班進行情況，按戰術要求以指揮員的身份能力和全班行動，目的在于練習指揮士官自身的組織指揮能力和全班協調一致的戰斗行動，如攻擊行動中的通過通路，先宣布情況：“班進入通路50米時，遭左前方敵復活火力射擊。”而后指揮全班交替掩護通過通路，全班臥倒！三組火箭筒摧毀敵火力點，一組掩護，二組前進，用小喇叭指揮一組跟進掩護三組前進。3、情況演練，即用戰術情況誘導全班行動，指揮士官可在情況內或者退出情況，用口述或者顯

15、示的方法給全班出情況，誘導各組或個人協同動作。目的在于全班協調一致的戰斗動作，此方法便于及時發現和糾正問題。組織具體戰斗行動的反復練習中，對以上訓練方法可根據訓練人和地形條件，結合本班士兵素質靈活的選擇，如對內容比較多，行動比較復雜的戰斗行動，可先組織沙盤擺練，使全班對所學戰斗行動有一個整體認識，而后在現地組織單兵擺練和分組分段擺練，使士兵和組長進一步熟悉現地在戰斗行動中的位置和動作，最后組織全班結合情況反復練習，使指揮士官和全班逐步掌握所學戰斗行動的組織指揮和全班協調一致的戰斗動作，對內容比較少，行動比較單一的戰斗行動，可直接進行情況擺練，演練中單兵動作出現問題可組織音兵擺練反復練習，協同動

16、作出現問題可組織分組擺練，無論采取那種訓練方法，均要以在有限的時間內使指揮士官（組長）掌握組織指揮方法，全班達到協調一致的戰斗動作為目的。在會教中教練員組織各種訓練時還須不間斷地糾正訓練中存在的問題，在糾正問題時還可以采取以下幾種方法：1、情況誘導法，作業中，應多停止少集合，對一般性的問題，主要通過情況誘導或指揮加以糾正或協調。采取情況誘導糾正時，可用敵情誘導法，也可用我情誘導法，敵情誘導法，即用事先培訓好的假設敵來顯示戰場情況，誘導士兵糾正動作，我情誘導法，即用我方態勢及班組行動誘導士兵糾正動作，主要以口述情況實施。2、直接糾正法，即對訓練中出現的個人戰斗動作或協同動作問題，直接用口令或示范

17、動作進行糾正。3、對比糾正法，即對訓練中出現的問題，采用觀摩正確動作和錯誤動作的方法進行對比糾正。結合實際我認為教練員要會教，還要做到以下幾個方面的問題：（1）身份變換要靈活，分段作業中，士官既是指揮員，又是組織，因此要正確把握情況內與情況外的問題，進入情況是指揮員，退出情況是組訓者，切忌一種身份演到底。（2）小組訓練勿怱視，在組織練習中應注意抓好小組訓練，當小組問題突出時，應停止全班訓練，重點練組長的組織指揮小組的戰斗動作的。（3）發現和糾正問題要及時，必要時采取指揮戰斗的方法組織練習，以便更加全面地檢查班的演練情況，及時發現糾正練習中的問題。四、會做思想工作組訓者會不失時機地做好訓練中的鼓

18、動工作，將是有利提高積極性的根本保證，他能使原來不積極的訓練通過思想鼓動后，使戰士有著高漲的訓練熱情，做思想工作最關鍵的是培養戰士的興趣，是指積極研究某種事物的認識傾向，是人的心理特征的表現，訓練興趣是指軍人對訓練活動產生的定向追求的心理傾向，訓練興趣對訓練活動有著舉足輕重的作用。我認為在平時的訓練中應著重從以下幾個方面增強戰士的興趣，如果不同保衛祖國和平與建設的遠大理想結合起來，是不會持久的，組訓者在組訓中要明確訓練目的，經常不斷地進行人生觀、革命理想教育，逐步引導受訓者端正訓練動機，引發訓練興趣由低級向高級發展，不斷增強訓練熱情和自學性。2、把士兵當作訓練的主體，士兵的興趣是自我的情緒體驗，士兵有強烈的自我意識，也有一定的學習能力，組訓者要尊重他們的訓練自主權，