1、龍陵縣特殊教育學校教學常規管理制度龍陵縣特殊教育學校教務處龍陵縣特殊教育學校教學常規管理制度教學工作是特教學校工作的中心， 是學校貫徹黨的教育方針， 補 償殘疾學生生理和心理缺陷，使其德、智、體等方面全面發展，適應 社會生活的主要途徑。 教學常規是對教學的最基本要求， 也是評估考 核教學工作的最重要的根據。 為改進和加強學校教學工作的管理， 提 高教學質量，使其逐步實現科學化、規范化，特制定本校教學常規。一、備課制度 備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準（教學大綱） 、 備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中 有學生，手中有辦法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。

2、每學期開學前， 教師應通讀全冊教材，研究各單元、章節在全書 中的地位和內在聯系，明確教學目的和重點、難點，分析學生基本情 況，制訂出學期教學計劃。學期教學計劃一般應包括學期教學目的、 學生情況分析、教學時間的分配、提高教學質量的具體措施等。學期 教學計劃應在開學初寫好。教師應在全面了解學生和認真鉆研教材的基礎上寫好課時教案。 教案應包括教學目的要求、教具的準備、教學的重點、難點、教學步 驟方法、教學時間分配等項目。（1）教學目的和要求。 教師應立足于智力殘疾學生的發展需求， 根據該課程教學大綱的 要求和授課計劃，結合教材內容和學生實際，科學地確定教學目的， 將傳授知識與補償缺陷有機結合， 對學

3、生在知識的積累與應用、 社會 適應性和自我服務能力的培養與訓練、健康的行為習慣和生活方式、 生活態度的養成、 社會公德意識和法制觀念等方面提出明確的、 切合 實際的要求，同時明確分組教學目標。（2）教學內容。教案中應規定每次課應使學生掌握的基本知識和技能的范圍， 要 組織安排好教學內容， 既要注意教材各部分知識的內在聯系， 又要考 慮新知識與已有知識的銜接， 體現出知識的系統性， 體現出科學性與 思想性的統一，體現能力本位思想。 教學內容要體現生活化和實用性， 要有助于智障學生在生活中檢驗、 實踐課堂的教學內容， 最大限度地 開發他們的潛能，在學會學習的基礎上學會生存。（3）教學資源。教師要在

4、課前對可以利用的資源做好合理的計劃， 大力應用學校 現有資源，積極開發教學實物、模型、課件、影像資料等特色資源。（4）重點和難點。在“吃透”教材的基礎上，確定每堂課教學的重點 （即學生必須 掌握的主要內容 ），在了解學生現有的知識水平和接受能力的基礎上， 確定每堂課教學的難點 （學生理解、掌握有困難的內容 ）。（5）教學步驟與進程。教師要在深入鉆研教材和了解學生的基礎上， 預見教學中可能出 現的問題，對先講什么、怎樣講以和要提出的問題、板書的內容和安 排等作周密的考慮， 運用特殊教育學、心理學和本學科教學法的知識， 選用恰當的教學方法， 精心設計和妥善安排各項活動， 使課堂教學每 一環節都按計

5、劃、有條不紊地進行。（6）課堂練習與課外作業。編寫教案時要配合教學內容， 安排適量的、 具有典型性和代表性 的課堂練習和課外作業。 對不同層次學生的作業量、 難易程度也應有 不同層次的體現。 13 年級原則上不留書面作業，以實踐作業為主。 生活語文、生活數學應每課留一次作業，教師應在教室輔導完成。其 它學科可按照學生的操作能力的程度布置生活操作作業。（7）教學反思。課后教師應對教學經過、 修改與調整的內容、 完成情況和效果進 行回顧和自我分析， 從而完善教案。 教學反思也有利于教師總結經驗 教訓，改進教學工作。二、上課制度課堂教學是教學工作的中心環節， 是提高教學質量的關鍵， 教師 必須認真上

6、好每一堂課。 培智學校上好課的核心問題， 是教師如何延 長智障學生的有意注意，調動學生學習興趣，使課堂教學順暢、有效 的開展。（1）通過嚴密的教學組織工作保證課堂教學有序進行。 嚴格遵守課表和作息時間做到準時上課、 按時下課， 接新班一 周內記熟全班學生姓名、智殘等級、病因、學習和情緒、行為特點。 嚴禁以任何形式體罰學生。 認真進行課堂教學的組織工作， 從始至終關注每一名學生的學習表現，幫助學生按照老師的教學要求進行學習活動， 形成良好的課 堂教學氛圍。 每一學科的教學要始終堅持知識傳授與能力培養相結合， 要堅 持生活化的教育， 同時對學生進行學習目的教育， 使學生不斷提高對 學習本學科重要意

7、義的認識。 講究教學藝術，講課中要做到：語言清晰、準確、簡潔、生動 形象、條理清楚、重點突出、音調速度適中、富感染力，有利于促進 學生課堂學習的積極性。（2）按照智障學生的思維過程和認知規律選擇教學方法進行課 堂教學。 注意改進教學方法， 遵循智障學生生理、 心理發展規律和認知 特點，合理選擇教學內容和方法， 教師要掌握知識點拆分法和工序分 析法在課堂教學中的應用同時要重視小步子多循環，幫助學生理解、 記憶和運用 教師講新知識前要復習舊知識， 講新知識時要聯系舊知識， 幫 助學生掌握運用已有知識解決新問題的方法。 加強直觀教學， 教師要根據課前資源的使用計劃， 在課堂上充 分實踐，并根據資源的

8、使用效果，反思教學。 課堂教學要精講善練， 講練結合， 使學生動腦、 動口、又動手， 調動學生多種感官參與活動。 教師講課時一定要講清思路， 注意幫助智障學生掌握分析問題 和解決問題的基本方法， 培養學生的邏輯思維能力， 注意為學生提供嘗試、探究的機會。 課堂講課內容要在大綱和教材規定的范圍之內與生活主題有 機結合，注意滿足不同智殘學生的學習需求，要面向全體，做到和時 獲取反饋信息，適當調整教學過程。 課堂上板書設計要符合智障學生年齡和智齡特點， 排列工整美 觀、書寫規范，大小適當，注意照顧有視力障礙的學生，要體現教學 的重點和難點。注意培養初中階段輕度學生記筆記的能力和習慣。 做好畫龍點睛的

9、課堂小結，布置好課外作業。（包括生活實踐要求） 每單元（或主題）結束時要進行單元（或主題）小結，幫助學 生了解和掌握本單元（或主題）知識的體系和縱橫關系。（ 3）課堂教學中應體現社會適應能力的培養和訓練。教師教學 要結合教材和學生實際，有計劃、有目的、有步驟地開展實踐教學， 突出有效教學意識。（ 4）教師要注意上課的教態和儀容。 教師上課時一定要精神飽 滿、舉止大方、教態親切、著裝整潔。（ 5）教師應自覺遵守上課時間，不隨意調課。教師要提前 2-3 分鐘進課堂，上課鈴響，教師上課，不以任何理由隨意離開教室，下 課鈴響，應結束講課，除極個別情況外，教師不得拖堂。三、作業布置與批改制度 布置和批改

10、作業是對教學信息的反饋，是學生鞏固所學知識和 掌握基本功訓練的重要手段。教師必須精心設計作業并認真批改。（1）各科作業設計應從學科實際需要，從減輕學生負擔的原則 出發。每一科的作業設計不要分類過細。（ 2）教師給學生布置的作業必須在備課時確定好， 內容要精選， 務求典型，難易適度，分量適當。操作作業一般應該當堂完成，生活 語文、生活數學課后可留少量作業， 對不同智力層次的學生的作業分 量、難易程度也應有不同層次的體現。（ 3）教師要培養學生嚴謹的治學態度，在規定時間內獨立認真 完成作業。對完成作業確有困難者，教師應予啟發指導。（4）教師批改作業應和時認真，各科作業應在下次上課前處理 妥善。凡必

11、做作業應全批全改，每次批改應署名時間，批改符號應統 一，批語應明確，富有指導意義，教師應有計劃地進行面批面改。在 作業批改過程中， 教師應以鼓勵為主， 注意智障學生良好學習習慣和 自信心的培養。（5）教師要適當加強對學生的輔導， 教師輔導要在摸清學生疑難 的基礎上，有計劃、有針對性地進行，要因材施教，對不同程度的學 生應采取不同的方法分類指導。 教師在輔導過程中要注重調動家長等 社會資源。四、考試與評價制度（ 1）學期、學年考試、考查和畢業考試是對學生合格水平的考 核。要通過對學科的活動、 知識和能力等方面的考核，促進學生素質 的全面提高和愛好特長的發展。（2）考試以每學期期末進行一次為宜，考

12、查著重在平時進行。（3）考試應與其他評價方式相結合，可采用閉卷、開卷、口試、 操作等多種方式，考核要全面，通過對學科知識和能力的考核，促進 學生整體素質的提高和特長的發展。 學習成績評定應采用等級制或評 語制，不得將學生成績排隊、公布。要根據考試的目的、性質、內容 和對象，選擇相應的考試方法。（4）生活語文和生活數學考試命題要以教學大綱和教材為依據， 體現教學目的和要求。分量要適中，難度要適度，要使絕大多數能堅 持正常學習， 經過努力的學生都能和格， 考試內容應與分類教學要求 相結合。五、聽課制度（一）聽課節數：校長：參與教務處組織的公開課聽課活動。教導主任：每學年聽課不少于 12 節聽課要覆

13、蓋所有學科和所有 年級。教師：每學年聽課不少于 8 節。（二）聽課形式：1獨立聽課。學校領導可隨時到班聽“推門課” 。教師之間獨立 聽課可以協商進行。2集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。3. 外出學習聽課。（三）聽課要求： 1聽課前，原則上應該先自行調好自己的課程，如有自己解決 不了的問題請教導處協調，千萬不能因教師聽課而耽誤學生的學習。 2教研組以上的集體聽課，教研組長和所在班的班主任應協助 做好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的 準備等。3聽課時，教師要提前 5 分鐘進入教室，不講話、不走動、關 閉通信工具。如無特殊情況不中途離場，以示對執教者的尊

14、重。4要認真做好聽課記錄。教師要做好詳細記錄，所有聽課者都 應寫聽課簡評。六、評課制度（ 1）、大家要本著互相學習，取長補短的態度參加評課，好的方 面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利 改進和提高。評課既不能“一團和氣” ，也不能吹毛求疵。（ 2）、評課要以課程改革的理念和課程標準的要求作指導， 從執 教者對課標的學習與理解， 對教材的鉆研與把握， 對學生的關注與了 解，對教法的選擇與應用， 對學法的指導與訓練等方面對課堂教學作 較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。（3）、評課前，執教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體 會，然后由評課者對課堂教學情況

15、作深入討論分析。評完課后，教導 主任、教研組長應對執教者教學的薄弱環節有針對性的指導。七、教師訪萬家制度（一）、家訪形式 家訪分為常規家訪和專題家訪。（二）、家訪要求1、一學年內班主任必須對班級全體學生家庭進行家訪。2、家訪由班主任牽頭、科任老師協助對本班學生進行全覆蓋家 訪。3、家訪前，要做好充分準備，明確談話中心，考慮恰當的談話 內容，并做好家訪記錄。4、家訪時，談話的態度要誠懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛， 要使家長感到教師對學生的愛護和關懷。5、家訪時要注意其家庭環境、家長個性、學生在場與否，酌情 采取恰當的談話方式。（三）專題家訪發現學生有下列情況之一的， 班主任或任課教師， 乃至學校

16、主管 領導，必須和時進行專題家訪。1、學習成績有明顯進步或退步；2、思想情緒有較大波動3、學習上有較大困難，產生畏學情緒；4、無心向學，上課常打瞌睡；5、患有重病或家中有突發事件，病事假超過 1 天；6、在校發生嚴重違紀違規行為；7、在校發生意外事件。（四）家訪記錄1、要建立專門家訪記錄本，教師每次家訪后應認真記載。2、班主任和家長應互留聯系電話，和時通報情況。八、學科科研制度教科研是教育教學工作的第一推動力， 科研興校、 科研興教已逐 步深入人心，為了牢固樹立教師們的教科研意識，堅持“以科研促教 研，以教研促教學，教科研一體化”的思想，積極開展教科研工作， 降低科研重心， 用科研的手段和方法， 積極解決阻礙教育教學質量提 高的問題，不斷提高教育教學質量，特制定學校教科研制度。1、學校成立教科研工作領導小組。加強對教科研工作的領導。2、領導小組成員要認真學習研究有關教科研工作內容。根據學 校實際，確定研究課題， 有的放矢地制定學校課題研究計劃和教育教 學科研計劃。3、要和時參加上級的有關教科研工作會議，領會最先進的教科 研動態。4、參加教育教學研究的人員要和時參加各種會議。教科研小組 要定期召開研討會、交流會。總結經驗，不斷提高。5、積極開展校本培訓，給參加教科研的教師提供學習的材料，