1、精選優質文檔-傾情為你奉上 用兩步連乘解決實際問題教學設計 教學目標 1. 學生經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數量關系，感受從已知條件出發或從所求問題出發進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。2. 學生在解決問題的過程中，進一步培養靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考。3. 體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。教學重點:能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。教學難點:理解數

2、量之間的關系。教學過程 一、激活經驗、初步感知1.談話導入。 在生活中有很多事情需要我們用數學方法云思考、解決。2.創設情境。 多媒體呈現小明去體育用品商店買乒乓球的片段:小明買了4袋羽毛球，每袋6個，然后將畫面定格在“一個羽毛球標價2元”上。3.收集信息。 從剛才的影片中你們知道了哪些信息?學生自由發言。4.問:根據這些信息你能提出哪些問題?(學生相互議議)例如: (1)4袋羽毛球 一共有多少個? (2)買1袋要多少元? (3)這些羽毛球一共要多少元? 等等。誰能解答。(指名口答)5.出示例題。你能把剛才了解到的信息和問題合起來說一說嗎?學生自由表述題意。教師在學生回答的基礎上選擇出示:每個

3、羽毛球的價錢是2元，小明買了4袋，每袋6個，一共要用多少元?二、合作探究、解決問題1.組織探究。這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。2.匯報交流。哪一組來匯報一下你們的解決方法?各小組自由匯報，教師邊聽邊板書。解法一：62=12(元) 124=48(元)問:你是怎樣想的?教師借助多媒體引導學生看圖理解:6表示什么?2呢?“每袋6個”和“每個羽毛球 的價錢是2元”這兩個條件有直接聯系嗎?根據這2個條件可以求出什么問題?(買一袋羽毛球要用多少元?)知道了買一袋羽毛球的價錢，就可以求出什么?(買4袋羽毛球要用多少錢?)教師接著問:誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買

4、一袋羽毛球要用多少錢?再算買4袋羽毛球要用多少錢?)解法二:64=24(個) 242=48(元)問:你是怎么想的?教師繼續引導學生看圖理解，多媒體輔助。問:6表示什么?4呢?根據“每袋6個”和“買了4袋”這兩個條件可以求出什么問題?(4袋羽毛球一共有多少個?)知道了4袋一共有多少個羽毛球以后就可以求出什么?(買24個羽毛球一共要用多少元?)提問:這種方法先算什么，再算什么?(先算4袋羽毛球一共有多少個，再算買買24個一共要用多少錢?)如果學生還有其它算法，比如: 26=12(元) 124=48(元)教師應該讓學生說一說他的計算依據。 如果學生表述不了這樣做的理由，教師可以告訴學生，這樣算也能算

5、出正確的結果，但計算的道理比較難理解，你們可以自己去相互說一說。如果說不通的情況下最好不用這種方法。3.小結反思。(1)問:解法一先算什么?解法二呢?小結:雖然解答方法不同。但計算結果是一樣的，還可以相互檢驗。(2)繼續提問:你能用自己的話說說我們剛才解決的是什么樣的實際問題?(板書課題:用兩步連乘解決實際問題)小結:解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細觀察圖，認真閱讀文字，找到已知的條件，然后找有直接關系的兩個條件看能求出什么?再進一步解答。)三、嘗試應用，理解深化1、“想想做做”第1題。(1)收集信息:多媒體演示小松鼠、小兔、小貓各運了2筐，每筐蘋果重20千克。從畫面上你知道了哪

6、些信息? 提問:有直接聯系的信息是哪些?根據這兩個信息可以先求出什么?學生獨立分析并解決問題，教師巡視，學生匯報。教師根據學生匯報出示答案，重點說一說不同的方法先算什么，再算什么?正確算式:2420 或 2024 =820 =404 =160(千克) =160(千克)同學之間再進行相互交流、檢查。2、“想想做做”第2題。(1)引導學生看圖，進行仔細觀察，獲取有效的解題信息。有幾排，每排有幾個兔籠?每個兔籠中有幾只小兔?學生獨立解答。集體交流評議。 3、“想想做做”第3題。(1)可以先算什么?也可以先算什么?(2)學生獨立解答后反饋。(3)問:如果我們的教學樓上也這樣擺放花盆，那一共需要多少盆花?四、靈活運用，拓展內化“超市購物”游戲:在我們的生活中有許多用連乘解決的實際問題，比如周末到超市去買東西，多媒體呈現超市里的購物片段與畫面:一些物品的單價及數量牛奶:一箱18袋，每袋2元;飲料:每箱24聽，每聽3元; 活動要求:按5名學生一個小組將學生分成若干小組，每個小組輪流推