1、27、圖書館里的小鏡頭教學目標：1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。重點關注讀準字音“悄、纖、散”，正確書寫“膩”，理解“爭先恐后、細膩、伏案疾書、貪婪”等詞語的意思。2、通過學習圖書館里的三個小鏡頭，感受人們如饑似渴的學習氛圍，激發學生的讀書熱情。3、學習抓住矛盾之處提出問題并解決問題；學習作者對圖書館里的三個小鏡頭的描寫，初步了解作者所采用的不同的寫作手法。教學重點：通過學習圖書館里的三個小鏡頭，感受人們如饑似渴的學習氛圍。教學難點：認識作者描寫圖書館里的三個小鏡頭所采用的不同的寫作手法。教學準備：多媒體教學課件教學過程：一、談話引入：2、同學們，生活中，我們經常會看到

2、有一些人用照相機，攝影機拍下一個個精彩的小片段、小鏡頭，今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館里的小鏡頭，現在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看指讀課題：圖書館里的小鏡頭（板書：圖書館里的）二、檢查預習（一）交流反饋預習的情況。1、在學習課文之前，我們先一起來讀讀這些字詞。貪婪 封閉 爭先恐后 粗糙 細膩 伏案疾書 這里有一組反義詞是“粗糙和細膩”，“膩”字的右半部分很難寫，我們一起書空一下。（注意：沒有撇） 纖（xin）細 散(sn)亂 悄(qio)無聲息 重點指導“纖、散、悄”的音，“膩”的形，“細膩、粗糙”的詞義。“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qin）請組詞。在這里讀“悄” 是個多音字，還有

3、一個讀音是（qio）請組詞。在這里讀“散” 是個多音字，還有一個讀音是（san）請組詞。在這里讀三、學習課文（一）初讀課文，感知內容1、整篇文章在寫作結構上有什么特點？（總起分述總結）師：總分總的結構能使文章層次清楚，所以整篇文章可以分為三段。第一段：（1）第二段（2-5）第三段（6）2出示課文開頭結尾，體會首尾呼應，突出主題的作用。（1）男女生分讀開頭和結尾。（2）開頭中有一個轉折關系的關聯詞，它是（），作用是把讀者的注意力引向它后面的內容。結尾中與它相照應的句子是（）。這樣寫的好處是（）。（3）到底是怎樣的小鏡頭給作者留下如此深刻的印象？2、自讀課文，思考作者記錄了圖書館里的哪些小鏡頭？分

4、別對應的是哪幾節？交流后板書：進館（2） 選書（3） 閱覽（45）（二）學習鏡頭一。1、過渡：作者想通過小鏡頭告訴我們什么呢？先讓我們先看一看人們進圖書館時的鏡頭吧。老師請一位同學朗讀課文的2小節，其余的同學邊聽邊思考：從這個小鏡頭中你感受到什么？（人多、心情急切）你從哪些語句體會到的？2、學生交流：（媒體出示：第二節）預設：（媒體顯示：）清晨,圖書館的大門打開了,各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。” （板書：爭先恐后） （抓住這些關鍵詞，試著通過朗讀把清晨進館人多心切的場面讀出來。）（媒體出示）留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的

5、，鞋跟矮的你從這些簡單的外貌描寫中猜出他們都是些什么人嗎？（這兩句句子作者抓住了人物的發型和鞋子這一局部特征寫出了進館的人多，而且在語言表達上還采取了什么修辭手法？（排比）這樣使得這些句子讀起來瑯瑯上口，更有節奏感，聽老師讀一讀。師生合作讀一讀（兩句話）（媒體出示：） “寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。”（你有什么問題要問？） “寬敞”和“擁擠”是否矛盾？（“寬敞”和“擁擠”不矛盾，寬敞的地方變擁擠人多）。 小結：清晨，各種各樣的的人涌進圖書館，作者怎么來得及看呢？所以第一個小鏡頭作者抓住了最具有代表性的人物的發型和鞋子寫出人多心切。（引讀第一個小鏡頭）清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭

6、先恐后地涌進了圖書館。抬頭，人頭攢動低頭看，步履匆匆寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。（三）學習鏡頭二。過渡：是啊！這種抓住了人物某一特征來描寫的方法往往能起到以小見大、以局部見整體的效果。這樣的寫作手法在第二個小鏡頭中也采用了快速讀讀第三節，劃出有關句子。1、交流（媒體出示）那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛都各自盯上自己的目標；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒 師：人們來到書架前，此時作者抓住人物的眼睛和手來描寫，從中你又感受到了什么？體會到了人們愛書的心情，就一定能把它讀好，我們來試一試。（板書：小心翼翼），讀讀剩下

7、的這句話，你有什么問題要提？（媒體出示）“似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。” （抓住其中的矛盾之處感受到人們愛讀書/對知識的渴求。）小結：是呀，對于愛書的人來說，沒有什么比濃濃的墨香更清新的氣味了。讓我們拿起書再來回顧一下這個小鏡頭。（齊讀第三節）（三）學習鏡頭三。1、過渡：圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日的平靜，偶而聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了讓我們再跟著作者一起去看一看人們讀書的鏡頭吧。2、默讀第5節。想想這個鏡頭里分別有誰？（一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發的姑娘，一位頭發花白的老人和幾個孩子）。他們都在（怎樣）地讀書？ （專注，孜孜不倦、聚精會

8、神、專心致志等）3、我們先來看看作者是怎樣描寫一位梳披肩發的姑娘的。出示：一位梳披肩發的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；指名讀句，想一想作者抓住人物的什么描寫讓我們感受到姑娘讀書時是那樣專注呢？ （神態動作）圈出小姑娘讀書的神態動作的詞語。交流、重點指導：貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。） 甩（連用手去整理頭發的時間都不愿浪費）女生讀，可以加上動作。 男生讀。齊讀。試背。師小結學法：圈動作神態的

9、詞語，說說體會，有感情的讀一讀，試背。其他的人物也是抓住人物的神態動作來突出人們如饑似渴的讀書，兩人一組挑一句學習。反饋交流。一個戴眼鏡的小伙子：伏案疾書 皺眉 扶一位頭發花白的老人：瞇著眼 拿得遠遠的 費力幾個孩子：趴 指著 一個字一個字地念著 專注這些動作、神態極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態，表現了人們讀書的專注，使我們充分感受到了人們是那樣（愛讀書）（板書：愛讀書）讓我們一起再感受一下人們如饑似渴的學習氛圍吧。引讀第5節。（配樂讀第五節）試背。四、總結課文。1、（結合板書）總結今天，我們跟隨作者在圖書館的看到了（指讀板書：進館 選書 閱覽）三個小鏡頭，有的鏡頭抓住人物某一特征來描寫，有的鏡頭抓住人物的神態動作來描寫，生動了再現了各行各業的人愛書愛讀書的畫面。在課文最后，作者留下一個問題：我似乎明白了什么，是什么呢？作者沒有寫，你們知道嗎？師：總結：就像我們前一課所學的，出示：（齊讀，結束新課）讀書使我們視野開闊，讀書我們情趣高雅，讀書使我們美麗，讀書使我們思想深邃，讀書使我們多活幾度生命。讀書能使我們受益無窮。讀書好，讀好書，好讀書。冰心五、作業：1、模仿第五小節，觀察