1、淺論如何加強高中數(shù)學高效課堂的建設(shè)摘要：高中數(shù)學知識豐富復雜，教學時間有限，教學任務(wù)相對較重。只有提高課堂教學有效性，才能在有限的時間內(nèi)滿足學生學習需求。對此，教師應(yīng)調(diào)整教學方式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生主體性，著重使用情境教學、開展課堂互動合作學習等方法，提高數(shù)學教學有效性。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;方法策略中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202122-0073-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.22.043一、傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學的問題一教學模式過于單調(diào)由于高中數(shù)學知識內(nèi)容豐富，而且更加抽象復雜，這使得學生在數(shù)學學科投

2、入的精力過大，學生在數(shù)學學習過程中普遍存在著一定的心理壓力。如果教師使用教學模式過于單一，僅僅以理論講述與例題演示的方式教學，會使課堂教學氣氛過于枯燥沉悶，不利于學生有效吸收數(shù)學知識，影響著數(shù)學課堂參與性、趣味性與互動性。教師不能把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，無法調(diào)動學生的數(shù)學想象力與探究熱情，影響了高中數(shù)學課堂教學效率，不利于學生數(shù)學的快速成長。二忽略培養(yǎng)學生思維傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學沒能重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學教學不能調(diào)動學生積極探索數(shù)學問題，未能使學生在典型例題中養(yǎng)成歸納總結(jié)數(shù)學規(guī)律的意識。學生只是學會了典型例題的解法，實際上沒能掌握數(shù)學知識的精髓，不利于學生創(chuàng)新性的解決數(shù)學問題，導致學生缺乏應(yīng)

3、用數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力，不利于學生全面成長，影響了數(shù)學課堂教學有效性與教學效率。三課上課下聯(lián)系缺乏目前高中數(shù)學課堂教學的問題還表達在課上課下聯(lián)系缺乏上，教師沒能通過課堂教學活動引導學生課下自學，不能幫助學生運用課上習得的解題方式在課下解決數(shù)學問題，因此影響教學有效性，不利于學生全面成長。還有的教師沒能充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學生保持良好的課下溝通，不能針對性的在課下對學生進行指導，促進學生自主學習，影響了學生課下自主學習活動的效率。還有的高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學活動開展缺乏，不能根據(jù)學生的問題在課堂上提高課堂教學的針對性，不能結(jié)合學生的課下學習活動在課上集中解決學生的共性問題，也不能在課

4、堂上充分關(guān)注學生的學習需求。二、提高高中數(shù)學課堂有效性思路一調(diào)整教學方式第一，要調(diào)整高中數(shù)學課堂趣味性缺乏問題，把生活中的數(shù)學現(xiàn)象融入到高中數(shù)學課堂，同時運用豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學資源提高課堂教學新穎性;第二，創(chuàng)新課堂教學方式，增強教師與學生的課堂互動關(guān)系，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和主動索取精神，讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人，教師真正的退回到輔助作用;第三，調(diào)整數(shù)學課堂氣氛，全面提高學生參與積極性，搭建學生展示與獲取知識的平臺，引導學生主動探究數(shù)學問題，全面提高高中數(shù)學教學的有效性與質(zhì)量。二優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)第一，要控制教師講述的時間，要把以教師講為主向師生溝通交流為主的方向過渡，切實表達出學生在數(shù)學課堂活動中的價值

5、;第二，豐富課堂教學資源結(jié)構(gòu)，在深入挖掘教材知識內(nèi)容的根底上，還要實現(xiàn)對教學內(nèi)容的充分擴展，注重在教材知識的根底上實現(xiàn)對數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學規(guī)律與數(shù)學例題的擴展，這樣才能到達舉一反三開展數(shù)學教學活動的目標;第三，實現(xiàn)課內(nèi)外教學的合理安排，著力運用微課與翻轉(zhuǎn)課堂形式構(gòu)建課上課下互動的整體，在把課堂教學內(nèi)容以作業(yè)形式延伸到課外的同時，根據(jù)學生課下自主探究與反響的問題在課堂上解決，這樣可以在學生自主學習的根底上提高課堂教學的效率，實現(xiàn)集中時間高效解決學生共性問題，從而到達提高教學有效性。三教學角色的調(diào)整第一，明確師生角色定位，真正從學生客觀需要來安排教學活動，切實滿足學生的學習成長需求，實現(xiàn)難易適中的教學

6、;第二，注重表達學生的層次特征，能夠根據(jù)學生的不同層次，安排恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，表達出高中數(shù)學課堂促進所有學生開展的目標;第三，轉(zhuǎn)換評價角色意識，讓學生參與到課堂教學活動評價中來，不僅教師對學生進行評估，也可以由學生之間相互評估，或者由學生來評估教師組織開展的教學活動，從而到達深刻反思數(shù)學教學活動，提高數(shù)學教學有效性的目標。三、高中數(shù)學課堂有效性方法舉例一著重使用情境教學的方法第一，教師要根據(jù)學生的興趣需要，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，布置學生熟悉的生活性的教學情境，到達吸引學生注意力，促進學生走進數(shù)學課堂的目標;第二，形成師生互動的有效教學氣氛，著力形成師生合作的教學體系，能夠運用多種情境性的教學活動促進

7、學生開展解題實踐活動;第三，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的自信心，讓學生在數(shù)學情境活動中體會到樂趣與成就感，及時反響學生的有效學習行為，引導學生按照正確思路不斷前行。例如，在平面的根本性質(zhì)教學中，教師可以提問誰能用一支筆把三角板水平支撐起來，然后提問兩支呢，由此激發(fā)學生探究意識，讓學生總結(jié)三個點的平面唯一確定，然后讓學生再分析三個點不共線，由此到達課堂教學有效性目標。二開展課堂互動合作學習只有課堂上給學生提供必要的合作互動氣氛，才能促進學生在互助氣氛里給學生留下充分的思考空間，讓學生在相互啟發(fā)里提高解題能力與課堂教學效率。第一，教師要在課堂上設(shè)置可供學生互相探索的教學目標，然后讓學生成立互動小組，以小組合力共同完成任務(wù)的方式促進學生學習;第二，教師在小組學習過程中要起到必要的點撥指導作用，根據(jù)學生的合作情況以及遇到困難進行重點提導，同時給學生提供出新的深層次任務(wù)，引導學生不斷的開展探索分析活動;第三，教師在設(shè)置合作互動任務(wù)時要注重提高學生的參與性，設(shè)置學生感興趣的互動任務(wù)。例如，在三解函數(shù)誘導公式的教學中，教師可以給學生呈現(xiàn)根本的公式，然后給學生指明變換的方向，讓學生分別從sin，cos，tan，cot等幾個角度探討總結(jié)萬能公式的推導，這有助于學生從不同的角度進行歸納，從而獲得最終公式的目標。教師還可以引導各小組之間就推