1、一、總體評價及試卷特點一、總體評價及試卷特點1、體現了新課標的教學理念。、體現了新課標的教學理念。 2、知識主干覆蓋全面。、知識主干覆蓋全面。 3. 有較好的區分度。有較好的區分度。 4、試題選材體現了近年全省高考試題的特點。、試題選材體現了近年全省高考試題的特點。 二、得分情況分析二、得分情況分析I卷選擇題卷選擇題45分，考生平均得分分，考生平均得分37.26，得分率，得分率82.8%。題號題號12345678得分率得分率0.99 0.88 0.960.79 0.82 0.980.8 0.68 題號題號9101112131415得分率得分率0.79 0.8 0.76 0.92 0.79 0.

2、69 0.77二、得分情況分析二、得分情況分析卷非選擇題卷非選擇題55分，考生平均得分分，考生平均得分35.64，得分率，得分率62.98%。題號題號1617181920得分率得分率64.1% 56.7% 59.1% 55.7% 79.7%得分得分3.218.526.53.913.511.高得分率試題舉例并分析原因。高得分率試題舉例并分析原因。 選擇題選擇題1，得分率，得分率99%，說明生活常識比，說明生活常識比較清楚。選擇題較清楚。選擇題6：得分率：得分率98%，選擇題，選擇題3，得分率得分率96%，選擇題，選擇題12，得分率，得分率92%，說明，說明化學基本概念比較清楚。非選擇題第化學基本

3、概念比較清楚。非選擇題第20題，題，得分率得分率79.7%，說明平衡的基礎知識教學比，說明平衡的基礎知識教學比較到位。較到位。2.低分率試題舉例并分析原因。低分率試題舉例并分析原因。 第第8題：兩種溶質混合電解，平時教學中涉題：兩種溶質混合電解，平時教學中涉及的較少，多數學生不能準確地分析出電解及的較少，多數學生不能準確地分析出電解過程中的三個階段，沒有分析出最后階段電過程中的三個階段，沒有分析出最后階段電解水，導致溶液體積減少，解水，導致溶液體積減少，Na+、SO42-離離子濃度增大。第子濃度增大。第14題：學生對題：學生對Fe3+與與I-之間之間能夠發生氧化還原反應，不熟悉。錯誤地選能夠發

4、生氧化還原反應，不熟悉。錯誤地選擇了擇了A選項，還有一部分學生沒有注意到選項，還有一部分學生沒有注意到B選項中的關鍵字眼選項中的關鍵字眼“氧化應該是氧化應該是“復原復原”。而錯誤地選擇了而錯誤地選擇了B選項。選項。 第第17題：本題考查學生對實驗方面的基礎知識和基本技題：本題考查學生對實驗方面的基礎知識和基本技能的理解以及考查學生的讀圖能力。本題學生失分點較多：能的理解以及考查學生的讀圖能力。本題學生失分點較多：第一點，裝置第一點，裝置D中反應的離子方程式的書寫，有學生寫中反應的離子方程式的書寫，有學生寫成了化學方程式，有學生寫的是成了化學方程式，有學生寫的是Cl2與水反應，而不是與與水反應，

5、而不是與NaOH溶液反應。不明白溶液反應。不明白D裝置的真正用途。裝置的真正用途。第二點，第二點，B中硬質玻璃管內的現象，有部分學生不知道中硬質玻璃管內的現象，有部分學生不知道FeCl3的顏色。的顏色。第三點，檢驗生成物中含有第三點，檢驗生成物中含有Fe3+的試劑是什么，很多學的試劑是什么，很多學生沒有注意到填寫試劑名稱，而寫成了化學式。生沒有注意到填寫試劑名稱，而寫成了化學式。第四點讀數前應進行的操作是，學生不明白這個裝置的第四點讀數前應進行的操作是，學生不明白這個裝置的用法，答案五花八門。還有部分學生把氣體的進入口，都用法，答案五花八門。還有部分學生把氣體的進入口，都理解錯了。以為氣體由堿

6、式滴定管進入。理解錯了。以為氣體由堿式滴定管進入。 第第18題，本題學生出問題最多的是第三問，題，本題學生出問題最多的是第三問，特別是裝置中應該盛放試劑水，有部分特別是裝置中應該盛放試劑水，有部分學生填寫了學生填寫了NaOH溶液，其主要原因是學生溶液，其主要原因是學生對對NO與與NO2混合后能與混合后能與NaOH溶液反應這溶液反應這個知識點不熟悉導致的。描寫實驗現象的個知識點不熟悉導致的。描寫實驗現象的時候，只要學生沒有準確的答出裝置時候，只要學生沒有準確的答出裝置中實驗現象的，僅僅描述裝置中的實中實驗現象的，僅僅描述裝置中的實驗現象的均未給他們分數。驗現象的均未給他們分數。三閱卷后的反思三閱

7、卷后的反思 在閱卷過程中，我們對一些規范性內容的在閱卷過程中，我們對一些規范性內容的要求是嚴格的。如化學式的正確書寫，方程要求是嚴格的。如化學式的正確書寫，方程式的正確書寫，化學反應條件的正確提供，式的正確書寫，化學反應條件的正確提供，一些化學專有的名詞術語等。因為寫了錯別一些化學專有的名詞術語等。因為寫了錯別字或寫錯了符號或者提供錯了的反應條件，字或寫錯了符號或者提供錯了的反應條件，則意義就完全變了樣。則意義就完全變了樣。 例如，本套試題中考查硝酸銨的化學式，有學生錯誤的寫成了NH3NO3,碳酸氫鈉的俗名，有學生寫成了小蘇達，硫氰酸鉀寫成硫氫酸鉀，Al3+和HCO3-在水溶液中混合反應寫成，

8、Al3+3HCO3-+3H2O=AlOH3+3CO2+3H2O，等等，對這一部分的內容，教師應在平時教學的過程中讓學生養成良好的書寫習慣，以免關鍵時刻出錯，留下遺憾。實驗題的細節化、探究化、情境化意識要加強實驗題的細節化、探究化、情境化意識要加強基本實驗儀器：儀器類型、冷門儀器、儀器量程、刻度位置、基本實驗儀器：儀器類型、冷門儀器、儀器量程、刻度位置、一器多能、多器一能一器多能、多器一能基本實驗裝置：安全裝置、尾吸裝置、貯氣裝置、干燥裝置、基本實驗裝置：安全裝置、尾吸裝置、貯氣裝置、干燥裝置、制氣裝置、防腐裝置、防堵裝置、冷凝裝置、水浴裝置、干燥裝制氣裝置、防腐裝置、防堵裝置、冷凝裝置、水浴裝

9、置、干燥裝置置 、防水解裝置等、防水解裝置等基本實驗規范：檢查氣密、裝置搭建、繕后處理、數據處理、基本實驗規范：檢查氣密、裝置搭建、繕后處理、數據處理、實驗報告、評價反思、結果應用實驗報告、評價反思、結果應用經典定量實驗：結晶水含量測定、經典定量實驗：結晶水含量測定、 中和熱測定、中和滴定、一中和熱測定、中和滴定、一定物質的量濃度的溶液配制等定物質的量濃度的溶液配制等 四教學的改進措施.夯實基礎，進行變式訓練，提高知識的運用能力。夯實基礎，進行變式訓練，提高知識的運用能力。 難度再大的題也是以雙基為載體來考查學生知識遷移到不同難度再大的題也是以雙基為載體來考查學生知識遷移到不同情境的能力，扎實

10、的基礎是解題的前提。平時教學要夯實雙基，情境的能力，扎實的基礎是解題的前提。平時教學要夯實雙基，弄清每個知識點和基本實驗。訓練時宜一題多變、一題多解進行弄清每個知識點和基本實驗。訓練時宜一題多變、一題多解進行訓練，這是提高學生運用知識能力的重要途徑。同時，在教學中訓練，這是提高學生運用知識能力的重要途徑。同時，在教學中要處處滲透多變思想，引導學生舉一反三，觸類旁通，活學活用，要處處滲透多變思想，引導學生舉一反三，觸類旁通，活學活用，培養學生知識遷移的能力。培養學生知識遷移的能力。 .復習應抓基礎，不宜追求深、難練習。復習應抓基礎，不宜追求深、難練習。 2019年高考試題反映的信息是：仍注重基本

11、年高考試題反映的信息是：仍注重基本概念、基本原理和基本實驗技能的考查。因此，教概念、基本原理和基本實驗技能的考查。因此，教學中切勿舍本取末，脫離這個方向而追求偏題、怪學中切勿舍本取末，脫離這個方向而追求偏題、怪題。復習仍應以基本知識、基本技能提高為主，切題。復習仍應以基本知識、基本技能提高為主，切實加強實驗教學，注意提高能力是重中之重。在教實加強實驗教學，注意提高能力是重中之重。在教學中不宜過于拔高要求。學中不宜過于拔高要求。在復習過程中，引導學生解題的四個原則：在復習過程中，引導學生解題的四個原則：熟悉化原則：熟悉化原則： 架橋鋪路，把陌生的問題轉化為熟悉的問題；架橋鋪路，把陌生的問題轉化為熟悉的問題；簡單化原則：簡單化原則： 盡量用簡化關系解題，不要被復雜的中間過程所迷惑；盡量用簡化關系解題，不要被復雜的中間過程所迷惑；形象化原則：形象化原則： 畫出