1、淺析中職英語口語教學策略摘要：新課程改革以來，各級教育主管部門對中職英語口語教學提出了很多要求，中職英語口語教學工作也取得了不小的進展，但由于受到一些不利因素影響，中職英語口語教學質量一直得不到實質性的提高，口語教學還面臨許多現實問題，學生的英語口語水平依然提升緩慢。本文立足于中職英語教學角度，分析了中職英語口語教學策略，希望具有一定參考價值。關鍵詞：小學英語;教師培訓;課堂教學中圖分類號：G4文獻標識碼：A引言在以“學以致用為教學目標的中等職業學校，英語是各個專業必不可少的根底性課程。對于中職學生來說，經過三年的學習，如果能在掌握了過硬的專業技能外，還能說上一口流利的英語，這必定能增加他們在

2、社會中的競爭實力，英語口語的重要性自是不言而喻。一、中職英語教學中存在的問題1.中職學生英語根底不扎實由于中職學校入學門檻較低，大局部學生根底不扎實，但動手能力比較突出，進而選擇職業學院來學習掌握技術，成為專業的技術人才。中職學生大多是由于中考失利而選擇就讀中職學校，學習英語的時間不夠長，對英語的知識掌握得不夠全面，英語單詞的儲藏量也不多，更不要說能夠熟練地解決英語閱讀理解問題，然而目前的中職英語教學中教師多為全英語教學，學生難以獲取教師想要表達的信息，長時間下去學生便喪失了對英語的學習興趣。即使有局部學生有一定的英語根底，但是受班級氣氛的影響以及自身對學習英語和未來職業開展的關系不夠清楚，就

3、會逐漸降低對英語的學習熱情。2.中職學生學習英語的積極性不高目前我國中職學校的學生普遍存在對英語學習積極性不高的現象。由于我國英語教學大多是以單詞教學開始的，這種教學方式存在著一定的弊端，但是效果顯著，仍然被教師和學生廣泛使用。然而背誦單詞是十分枯燥的事情，反復的記憶磨滅了學生對語言的學習興趣，同時學生受傳統應試教育觀念的影響，認為學習英語就是為了應付考試，對未來的職業和生活起不到很大的作用，學生學習沒有動力。針對這種情況，中職教師應該及時改變教學方法，不能死板地催促學生背單詞、課文，要豐富教學形式，在課堂上創設教學情境，與實際生活建立緊密地聯系，重視對學生英語應用能力的培養，使學生在用中學。

4、二、中職英語口語教學策略1.加強資源整合力度，激發學生口語練習熱情要求教師能夠先轉變英語教學的觀念，加強對口語能力教學的重視。此外，應采取有效的措施，打破學生不愿意張口說英語的局面，讓學生在課堂中勇于用英語進行交流和互動。為達成此種教學目標，那么要求教師能夠對教學資源進行整合，從中選擇適用于進行英語口語練習的單元，并且通過合理的教學設計來激發學生的學習熱情，帶動學生張口說英語，試著激起學生的表現欲，讓其在課堂中利用英語進行大膽交流。例如，在學習“Whatdoeshelooklike？時，教師可以首先利用多媒體課件播放課文內容，并且引導學生從中提煉出用于描寫人物特點的句子，如，“He's

5、reallytallandhascurlyhair.等，鼓勵學生對上述句子進行仿寫，并且仿照該句式描述自己的同學，讓學生感知到英語口語學習的樂趣。為了活潑課堂氣氛，教師也可利用英語對特定同學的特點作出描述，讓學生試著猜出是哪位同學。2.創辦英語辯論賽，加強學生的口語表達能力通過前期的學習后，學生根本已經掌握特定的口語表達方法。為了進一步提升學生的口語交際能力，應對學生的口語表達能力進行鍛煉。主要方法為創辦英語辯論賽，以學生感興趣的話題為議題，將學生分為兩組，持正方觀點和反方觀點對特定的議題進行辯論，讓學生利用既有的英語知識組織語言，并以英語口語形式表達出自身的觀點，在此過程中，學生的英語思維和

6、英語語言運用能力均可得到提升。3.創辦校本口語課程，鍛煉學生口語能力本校為了響應教學改革要求，促進學生的核心素養培養，在校內創辦了具有鮮明特色的口語課程，以經典歌曲為依托，帶著學生共同學習英文曲目，并鼓勵其自行改編和表演，這在一定程度上提升了學生進行口語練習的積極性。自校本口語課程創辦以來，已經經歷了四個年頭，從前期的教學實踐來看，學生在第一學年便能完成40首歌曲的學習，教學效率顯著。同時，在校方舉辦的課程匯報演出和迎新晚會中也有不俗的表現。校本口語課的創辦無疑為學生提供了口語練習的時機，也為其創造了展現學習成果的平臺，在英語口語教學中發揮了突出的作用。4.善用生活情境，引導學生主動利用英語交

7、流在英語課程標準中曾指出，一切教學活動的開展均應根據學生的學習需求和認知水平來設計，注重對學生學習方法以及學習技能的培養。考慮到中職階段的學生具備一定的好奇心，但注意力集中時間較短的特性。要想引發學生的關注，那么需在課堂上引入生活化的情境，使課堂教學內容與生活建立聯系，讓學生對生活實際產生好奇心，并且自主探究。通過營造特定的語言環境，為學生的語言交流提供時機，使其在情境中掌握更多的語言交際方法。在學習完“Howmucharethesesocks？之后，學生對購物用語有了一定在了解。此后教師便可以引導學生在班級內創立超市購物的生活化情境，讓學生分別扮演商家和消費者，將學習用具作為商品，讓學生利用

8、英語進行詢價和購物，教師僅需對學生的交流用語作出指導即可。當學生均參與到教學情境中時，張口說英語便不再困難。尤其是受到教師的鼓勵后，學生會更愿意開口講英語。將課上所學知識應用到實際的情景中，通過真實演繹情景對話來了解英語口語對話的方法，這可在一定程度上增強學生的口語交際能力。結論總之，“口語=應用，深化口語能力培養即是落實中職學校“學以致用的教學要求。良好的英語口語表達能力，是未來技能型應用人才所必須具備的。中英英語教師要深入把握中職英語口語教學存在的缺乏，分析原因，進而有針對性地創新教學策略，切實提高學生的口語綜合能力。參考文獻【1】李鴻芳.淺談合作學習策略在中職學生英語口語訓練中的應用J.

9、校園英語，202117：42.【2】錢晨.中職英語口語課的教學實踐分析J.中學生英語，202114：26.【3】王惟珺，邱盛.淺談抗“疫期間中職英語網絡課堂設計與應用以“甬上云校英語根底模塊三第二單元聽說錄屏課為例J.職業教育中旬刊，2021，1904：35-38.【4】龐敏.中職英語口語課堂教學有效性策略分析J.科技風，202112：62.猜你喜歡教師培訓小學英語課堂教學簡約化初中化學課堂教學實踐探索福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28自然拼讀法在小學英語課堂教學中的有效融入福建根底教育研究(2021年9期)2021-05-28小學英語課堂提問策略初探教學研究與管理(2021年12期)2021-05-06談如何在小學英語教學中進行德育滲透中學課程輔導·教師教育中(2021年3期)2021-03-27網絡環境下如何優化小學英語課堂考試周刊(2021年27期)2021-03-22數學開放題在初中課堂教學的探索師道·教研(2021年11期)2021-12-10SPOC教師培訓課程開發的新趨勢知識窗·教師版(2021年12期)2021-