1、縣（市、區）別 大豐市 鹽教會 鑒字 號 鹽城市教育學會“十二五”教育科研課題結 題 鑒 定 書課題名稱： 農村小學有效開展課外閱讀的實踐研究 課題類別： 教 育 科 研 課題負責人： 單亞兵 陳芹 研究單位： 大豐市小海鎮第二中心小學 組織鑒定單位： 鹽城市教育學會 鑒定方式： 現 場 結 題 鑒定日期： 2013年9月 一、課題概況課題名稱農村小學有效開展課外閱讀的實踐研究立項時間2011.6市學會文件編號A-294二、課題組成員申請人課題組長單亞兵職務職稱小學高級電題負責人陳 芹職務職稱小學高級電 題 組 其 他 成 員姓 名工作單位職

2、務職稱專業方向分工情況劉峰大豐市小海二小小學高級推廣成果宣傳報道，成果轉化吳小妮大豐市小海二小小學高級小學語文調研、分析、匯總周亞萍大豐市小海二小小學一級小學語文語文教學、教研蔣扣明大豐市小海二小小學高級電腦支持資料收集、整理、匯總吳海霞大豐市小海二小小學高級小學語文語文閱讀教學研究陳文文大豐市小海二小小學一級小學英語英語閱讀教學的研究吳玲玲大豐市小海二小小學一級小學語文語文閱讀教學的研究陳亞平大豐市小海二小小學高級小學語文理論總結單 葉大豐市小海二小學 生閱讀、習作研究對象代表三、本課題研究的背景前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、

3、再閱讀?！弊寣W生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育

4、比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養成。(3)課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功

5、能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。新課程標準進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。而由于農村落后的實際，使如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，成為擺在每位有志于從事農村小學教育教師亟待研究的重大課題。四、本課題研究的思路和基本內容課題研究的總體目標：提高學生的

6、語文素養，增強小學生課外閱讀的效率，完善學生的人格，為學生的終生發展服務。在課外閱讀中，通過有效地創設濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動，有效地構建互動緊密的書香平臺，激發學生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，引領學生奔向書海，促進自我建構，攀登個性化閱讀的新平臺，讓課外閱讀改變學生的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。具體目標：1.構建課外閱讀體系，使學生能順利完成小學階段145萬字的課外閱讀任務。2構建多層次的閱讀支持體系，形成學校圖書室建設與班級圖書角的建設的同步與互補。3進行課外閱外閱讀指導，形成本校特色，將指

7、導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。4構建課外閱讀評價體系，對學生課外閱讀進行科學、有效、人性化的評價。5加強家校聯系，大力開展師生共讀、親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態，讓閱讀和學習成為學生的自主需求、自能需求和終身需求。課題研究的主要內容：1根據語文課程標準，為小學階段完成145萬字的課外閱讀量建立具體、漸進而又高質的載體。2有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。3對課外閱讀進行科學、有效、人性化的評價。4探索有效開展農村小學課外閱讀的活動形式、活動載體等。5. 全面提高農村小學學生的語文素養和人文素養，拓展視野，豐富積累，培養語感，發展思維，

8、提高閱讀能力。6探索以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。7加強學校、家庭、社會的聯系，為孩子營造良好的閱讀學習環境。使課外閱讀改變孩子的生存狀態，讓閱讀和學習成為學生的自主需求、自能需求和終身需求。五、本課題研究的方法和工作方案研究方法1調查法。形式有問卷式、訪談式、采集數據式。2文獻法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。3邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式、撰寫相關的教研論文等。研究步驟：根據本校實際情況和教師情況，我們把課題實施分為以下三個階段：第一階段：準備階段（2011年4月2012年1月）1問卷調查全校

9、學生的課外閱讀情況2收集專家、教師、家長、學生對課外閱讀的建議。3更新、充實學校的圖書室、閱覽室、班級圖書角。 第二階段：實施階段（2012年2月2012年7月）1建立完善健全的活動機制。（1）營造晨讀氛圍。（2）每周的閱讀課正常上起來。（3）開放閱讀覽室（每天中午、下午活動課），指導網上閱讀。（4）班級設立“讀書互助會”組織。（5）開展與家長共讀活動。（6）扎實開展寫讀書隨筆活動。（7）組織、引導學生參加各級、各類讀書征文活動。2開展豐富多彩的閱讀活動。（1）學校成立“勁草文學社”，開展正常的社團活動。（2）每月開展讀書系列活動。（3）評選書香班級、書香娃、閱讀之星等。（4）舉行讀書報告會、

10、我的閱讀故事評比、讀書節等活動.第三階段：總結階段（2012年8月2013年4月）1、完成課題研究報告。2、撰寫結題報告。3、推廣研究成果六、本課題研究的主要成果（一）初步總結出指導小學生課外閱讀的原則：1. 與時俱進的原則學生的閱讀要在老師的指導下，但是，教師的指導要根據學生的興趣特點來因勢利導，而不能矯枉過正，強迫學生根據老師的意愿而閱讀。如要允許、引導學生閱讀動漫、卡通等新興文學；要允許、引導學生通過新興媒介閱讀等。2.循序漸進的原則無論是課內閱讀還是課外閱讀，都必須以學生為主體。學生通過大量的有序的閱讀，逐步提高閱讀水平，從而提高語文素養。從圖畫到文字，從詞語到句子，從段落到整篇的文章

11、，再到整部的著作。3.師生共讀的原則課外閱讀是課內閱讀的自然延伸，教師要有效指導學生課外閱讀就必須知道學生正在閱讀什么，才能有效的指導、引導學生的課外閱讀。4.學科融合的原則閱讀是各科學習的共同基礎。課外閱讀不僅僅是語文課外閱讀，它還應該包括英語、數學、歷史、地理等各門學科的課外閱讀，甚至包括多媒體閱讀。我們認為學科融合的課外閱讀的最佳材料是科普讀物。（二）探索出有效開展課外閱讀的幾種策略 1、探索出激發學生課外閱讀興趣的策略 激發學生的閱讀興趣，第一應該從教師做起，教師給學生做個好榜樣。學生因其身心發展幼稚，認知能力差，最易的是模仿。老師愛什么，學生也愛什么，常言說得好，“教師走多遠，學生就

12、能走多遠”，因此教師首先應該做好帶頭作用，給學生以表率，教師要做一個愛讀書的教師，以此來激發學生的課外閱讀興趣。第二，教師應該精選書目。以精彩的內容吸引學生，激發他們的興趣。注重閱讀興趣而忽略了閱讀材料的趣味性，那么學生的興趣就難以持久。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須為學生選擇適合學生個性和興趣愛好的讀物。第三，教師要創造性地為學生創設課外閱讀的氛圍?！懊夏溉w”說明了環境在教育中的重要作用。要想學生喜歡課外閱讀，就必須為學生的課外閱讀營造良好的閱讀范圍。我們鼓勵有條件的家庭開展“親子閱讀” ，與孩子共讀一本書；我們鼓勵每個班級設立讀書角，正常開展相應的讀書活動；我們加大對學校圖

13、書室的投入，不斷更新圖書，吸引越來越多的孩子走進圖書室。2、探索了學生閱讀書目的選擇策略 首先，圖書的選擇必須要有針對性、層次性。其次，要有教育性，應對兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使學生入迷的。另外根據閱讀的要求也可以把讀物分為三類。第一類為必讀書目，新課標要求的讀物為必讀書目，這部分讀物學生必須閱讀。第二類為可讀書目，如經典名著，當代優秀文學作品，科普科幻讀物，這部分書籍雖然沒有要求必讀，但這部分書，有利于學生形成良好的語感，開闊視野也值得學生去讀。第三類為選讀書目，學生根據自己的興趣愛好去選擇一些讀

14、物。 我們確定以三個“推薦書目”為綱：一是新課標的“推薦書目”，二是鹽城市教科院及大豐教研室的“推薦書目”，三是我校全體課題組成員依據蘇教版語文教材選擇的與課外內容相配套的“推薦書目”。3、探索出閱讀方法指導的策略 （1）高、中、低各有側重。低年級、中年級、高年級在閱讀內容的選擇上各有側重。低年級側重讀童話、寓言、神話故事等；中年級側重于美文、校園文學、當代著名兒童文學家的相關作品；高年級學生則鼓勵他們讀之外名著。（2）精略結合。在閱讀方法指導上，我們尤其強調精讀與略讀的有機結合。在這樣一個信息大爆炸的時代我們更應在讀書上提倡：“好讀書，不求甚解”。（3）讀思結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積

15、極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！?因此，我們要學生一定要把讀書與思考結合起來。（4）讀寫結合。我們認為閱讀必須，而且也能夠與寫作緊密結合在一起。學校經常需要參加讀書征文比賽，通過閱讀來指導寫作，通過寫作又反過來促進閱讀。 （三）我們建立了“三位一體”的課外閱讀保障體制。什么是“三位”？即我們在班級層面，由每個班的語文老師負責，籌建并持續管理、運作“班級讀書互助會”，解決了學生課外閱讀書籍的永續來源問題；我們在學校層面建立“勁草文學社”，讓各項讀書活動在這個平臺下有機地整合到一體，讓課外閱讀與習作寫作得到了有機的統一；我們在校外建立“校外輔導站”，解決了學校教育與家庭教育、社會教育的

16、銜接問題。何謂“一體”。即上述三個層面的工作都是立足于為學生的“課外閱讀”服務。這種體制的確立，促進了我們學校課外閱讀的深入、持久的開展，并取得了豐碩的成果。（四）行知互動劇場學校對外展示的最新名片。我校長期秉持“育人為本，德育為先”的辦學理念。我校認為：德育工作是個長期的工作，一味的說教容易引起學生的反感，影響德育工作的效果。學校必須以學生樂于接受的某中“寓教于樂”的、學生能夠親自參與其中的方式進行德育工作。這與我們課題組“讀而優則演”的想法不謀而合。為此，課題組倡導，學校決定采用“課間德育劇場”這種喜聞樂見的形式，讓學生自編、自演、自導；讓學生演真事，抒真情，學美德，做真人。起初，只是演一

17、演課本劇，如祁黃羊、公儀休據收禮物等。沒想到學生們興趣越來越濃，演得越來越像樣。為了成就學生的夢想，學校一次性投入近兩萬元，為學校大禮堂購置了專業的音像、燈光等舞臺設備，效果之好，質量之高。有了好的設備學生更是有了實現自己夢想的真正舞臺。通過“課間德育劇場”為學校儲備了一批高質量的節目。如2011年“紀念建黨90周年”的紅歌比賽中，我?！皫熒铣牎鲍@得了大賽的“一等獎”。2012年2月，我校四（1）班單葉同學獲得首屆“江蘇省百名美德少年”光榮稱號以來，我校以此為契機，廣泛宣傳，充分發動。各班級創作了一系列宣傳單葉先進事跡的的各類文藝作品，其中，尤以我校劉峰等老師和學生表演的校園情景劇家最為成功。2012年4月，我校響應大豐市教育局“在全市推廣行知互動劇場”的號召，將我?！罢n間德育劇場”更名為“行知互動劇場”。在“行知互動劇場”的這塊大品牌下，我?！靶兄觿觥泵曉絹碓巾憽?013年5月28日，新華社刊發我校“行知互動劇場”的經驗，先后被國內80余家主流媒體轉載。課題組成員倍感自豪，我們想不到我們的“無心插柳”之舉，居然為學校、為大豐教育帶來“柳成蔭”的效