1、盤古開天地教學設計一、設計理念:工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。二、教學目標:1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。三、課前活動:1、看圖猜成語故事。用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。2、引導總結發現。猜了這三

2、個故事你有什么發現?(這三個都是中國古代神話故事。)四、教學過程:(一)猜謎揭題,明確學習目標。1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了相傳,是他把天和地分開了。(盤古)2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。3、我們知道是盤古開辟了天地,創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀(齊讀課題)4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解整

3、理是怎樣把故事寫具體寫生動的。)(二)初讀課文,感知語言。1、自由讀課文:請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)(1)邊讀邊標出小節號。(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“”畫出來,多讀幾遍。(學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)2、檢查反饋:(1)我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現在讓我們再來認一認。(自由讀指名讀齊讀)(2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)掄起猛劈輕而清重而濁頂著蹬著(3)交流難句:詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)(4)其

4、實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。(三)品讀二、三段,感悟語言。1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:板塊一、出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。 (1)指導讀正確。(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)(3)誰來做“猛劈”的動作?(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是開天辟地。(板書:開天辟地) 板塊二、在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。出示句二:輕而清的東西,緩緩

5、上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。(3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀指名讀范讀齊讀)板塊三、出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學生自由讀)(2)交流感受。(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是頂天立地(板書:頂天立地)(4)誰來讀讀這個句子

6、,讀出頂天立地的氣勢。2、引讀課文2-3段,再現開天地的過程:課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了(句二)。天地分開以后,(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。(四)品讀第四段,體悟語言節奏美。1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。

7、(學生自由讀)2、反饋交流,在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。(2) 請你讀讀這些紅色的詞語,你發現了什么?(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)(3)現在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。把你讀得最好的詞語讀給大家聽。3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀

8、讀它嗎?他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。 (2)誰愿意向大家展現一下詩人的風采?(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。(五)總結全課,指導書寫1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。齊讀。2、寫字(1)出示:遼闊肌膚血液滋潤創造今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。看右邊這兩個詞語,你發現了什么?(偏旁相同:肌膚肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)(2)出示:暗降丈肢再看剩下的四個字中,大家覺