1、物理學科教學設計物理學科教學設計1一、教學目標【知識與技能】加深對歐姆定律及其應用的理解，知道測量電阻的原理。【過程與方法】通過進行伏安法測量電阻的實驗，進一步掌握使用電壓表和電流表的方法，學會用伏安法測量電阻?！厩楦袘B度與價值觀】通過做伏安法測電阻的實驗并觀察試驗現象分析結果，培養動手能力和實驗設計能力，并養成求真務實、細致嚴謹的科學態度。二、教學重難點【重點】根據實驗原理設計電路圖，并且能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓?！倦y點】組裝電路，分析實驗，發現規律，以及對電阻概念的理解認識。三、教學過程環節一：新課導入問題引入：如何測定一個定值電阻的大小？先引導學生回顧上一節所學的歐姆定律的

2、知識，然后得出根據歐姆定律的變形公式，通過測量通過電阻的電流以及電阻兩端的電壓得出定值電阻的電阻值的方法。環節二：新課講授（一）設計實驗已經討論出了實驗原理和實驗方法，即測量電流和電阻根據公式得出電阻值。但為了減少實驗誤差，實際測量中要改變待測電阻兩端的電壓，多次測量電壓以及電流的值，求出每次的電阻值，最后求出電阻的平均數。其中串聯一個滑動變阻器，移動滑片，就可以改變定值電阻兩端的電壓和流過的電流。電路圖如圖所示：所用器材有：電源、開關、定值電阻、滑動變阻器、電流表、電壓表、導線若干。（二）進行實驗首先，根據電路圖連接電路。在連接電路過程中要指導學生在實驗過程注意哪些問題，比如，連接電路時，開

3、關應處在斷開狀態;閉合開關前檢查滑動變阻器是否處于阻值最大處;電壓表電流表的支付接線柱的正確連接等。且應該提醒學生通過“試觸”進行測量工具量程的選擇，在閉合開關前仔細檢查電路連接情況。在學生連接完電路后，應該檢查學生的電路連接情況，確保電路連接沒有問題。其次，閉合開關，通過移動滑動變阻器的滑片來改變待測電阻兩端的電壓，注意應提醒學生不能將滑動變阻器調節的太狠，也不能超過測量工具的量程，并且指導學生設計表格將所測量的數據記錄在表格中。最后，斷開開關，整理器材，收拾儀器，結束實驗。（三）分析實驗，得出結論讓學生利用記錄在表格中的數據以及公式，計算出不同電壓電流情況下定值電阻的阻值，并求出平均值，各

4、組同學互相討論看看其他組得到的結果，分析實驗結論。根據所做的實驗，可以看出，在各個電壓下測量的阻值變化不大，且與平均值較為接近。當定值電阻兩端的電壓改變時，通過它的電流也隨之改變，但電壓和電流的比值不變，即電阻不變。同時也證明了電阻時導體自身的一種性質，它的大小由材料、長度和橫截面積決定，與電壓和電流無關。在實驗中，改變滑動變阻器的阻值大小，定值電阻兩端的電壓以及流過電阻的電流隨之改變，說明串聯在電路中的變阻器的阻值改變時會影響其他用電器的電壓以及電流。環節三：鞏固練習利用如下電路測量未知電阻的阻值，測量結果如下圖，試讀出讀數并計算被測電阻的阻值。環節四：小結作業將上述實驗中的定值電阻換成小燈

5、泡，用同樣的方法測定小燈泡的電阻。多測幾組數據，根據實驗數據分別計算出小燈泡的電阻，比較計算出的幾個數值，跟測量定值電阻的結果相比較。物理學科教學設計21、教學目標1、1知識與技能（1）知道什么是等溫變化；（2）掌握玻意耳定律的內容和公式；知道定律的適用條件。（3）理解等溫變化的PV圖象與P1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規律的能力；1、2過程與方法帶領學生經歷探究等溫變化規律的全過程，體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。1、3情感、態度與價值觀讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成；用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。2、 教學難點和重點重點：讓學生經

6、歷一次探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解 pV 圖象的物理意義。難點：學生實驗方案的設計；數據處理。3、教具：塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。4、設計思路學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系；然后與學生一道討論實驗方案，

7、確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規律解決實際問題。5、教學過程5、l課題引入演示實驗：變形的乒乓球在熱水里恢復原狀乒乓球里封閉了一定質量的氣體，當它的溫度升高，氣體的壓強就隨著增大，同時體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關系。本章我們研究氣體各狀態參量之間的關系。對于氣體來說，壓強、體積、溫度與質量之間存在著一定的關系。高中階段通常就用壓強、體積、溫度描述氣體的狀態，叫做氣體的三個狀態參量。對于一定質量的氣體當它的三個狀態參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態；當一個狀態參量發生變化時，就會引起其

8、他狀態參量發生變化，我們就說氣體發生了狀態變化。這一章我們的主要任務就是研究氣體狀態變化的規律。出示課題： 第八章   氣體師問：同時研究三個及三個以上物理量的關系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。生：控制變量法比如要研究壓強與體積之間的關系，需要保持質量和溫度不變，再如要研究氣體壓強與溫度之間的關系，需要保持質量和體積不變。師：我們這節課首先研究氣體的壓強和體積的變化關系。我們把溫度和質量不變時氣體的壓強隨體積的變化關系叫做等溫變化。出示本節課題：第一節   氣體的等溫變化5、2 新課進行一、實驗探究1、學生體驗壓強與體積的關系得出定性結論全體同學體驗： 每個同學用力在口

9、腔中摒住一口氣，然后用手去壓臉頰，你會怎么樣，思考為什么？小組體驗：每桌同學用一只小的注射器體驗：一個同學用手指頭封閉一定質量的氣體，另一個同學緩慢壓縮氣體，體積減小時第一個同學的手指有什么感覺，說明什么呢？反之當我們拉動活塞增大氣體體積時，手指有什么感覺，說明什么呢？要求學生體驗并說出自己的感覺和結論（即壓縮氣體，體積減小，壓強增大；反之，體積增大壓強減?。?、猜想引導學生猜想：我們猜想：在一般情況下，一定質量的氣體當溫度不變時，氣體的壓強和體積之間可能有什么定量關系呢？學生：壓強與體積成反比例關系（從最簡單的定量關系做起）師：一定質量的氣體在發生等溫變化時壓強與體積是否是成反比例的關系，需

10、要我們進一步研究。這節課我們用實驗探究這一課題。3、實驗驗證：（1）實驗設計：首先，要求學生完整的復述我們的實驗目的：探究一定質量的氣體在溫度不變情況下壓強與體積之間的定量關系。要求學生根據放在桌上的器材，思考試驗方案，并思考以下幾個問題：問題1：本實驗的研究對象是什么？如何取一定質量的氣體？實驗條件是什么？如何實現這一條件？學生討論回答：研究對象是一定質量的氣體，用活塞封閉一定質量的氣體在注射器內以獲取， 實驗條件是氣體質量不變， 氣體溫度不變；活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強；不用手握注射器；緩慢推拉活塞，穩定后再讀數。（或者有其他的實驗方案）問題2： 數據收集  本實

11、驗中應該要收集哪些數據？ 用什么方法測量？學生：要收集氣體的不同壓強和體積，用氣壓計可以測量壓強，注射器上面的讀數可以得到體積。問題3：數據處理  怎樣處理上述數據才能得到等溫條件下壓強與體積之間的正確關系呢？（學生討論并回答）學生：常用數據處理辦法有計算法，圖象法等。老師：能不能說得更具體一點呢？學生：就是先把V和P乘起來，看看各組的乘積是否相等（或者近似相等），從而得到結論；圖像法就是以V為橫坐標，P為縱坐標，在用描點作圖法，把得到的數據作到坐標系中，再連線，看圖像的特點，從而得到兩者的定量關系。再讓一個學生把我們剛才分析得到的比較好的實驗方法再復述一次，然后師生互助完成實驗。2

12、、實驗過程：師生共同完成實驗： 老師推、拉活塞，一名學生讀取數據，另一名學生設計記錄表格并記錄數據。數據處理：簡單計算 找壓強和體積之間的關系學生描繪圖象（提示作PV圖像）能否得出結論？總結提問：各小組是如何處理數據的，結論如何？（實物投影展示）問題4：若PV圖象為雙曲線的一支，則能說明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線的一支呢？（還是猜測）我們怎樣進一步P和V之間的關系呢？教師：有一種思想叫做轉化的思想。若PV圖象為一雙曲線，那么P1/V圖象是什么樣子？（過原點的一條直線）那我們就再作一條P1/V圖象看看吧?。◣煟┯嬎銠C擬合：把PV圖象轉化為P1/V圖象。我們看到一定質量的氣體

13、，在溫度不變的情況下，P1/V圖象是一條（幾乎）過原點的直線，表明壓強與體積成反比。（三）實驗結論：在誤差允許的范圍內，一定質量的氣體在溫度不變的條件下壓強與體積成反比。（學生敘述）師：大家看到我們作出來的這條直線，還不是很準確，大家可以分析在實驗過程中有哪些地方可能引起實驗誤差？學生討論分析產生誤差的原因。早在17世紀，英國科學家玻意耳和法國科學家馬略特分別通過更嚴謹的實驗研究得出了這個結論，被稱為玻意耳定律。二、玻意耳定律1、 內容：一定質量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強P與體積V成反比。2、 公式：PV=C（常量）或P1V1=P2V2（其中P1V1和 P2V2分別為氣體在兩個狀態下的

14、壓強和體積）3、 圖象：P1/V圖象：過原點的直線等溫線PV圖象：雙曲線的一支等溫線三、拓展思考問題5：在同一溫度下，取不同質量的同種氣體為研究對象， PV乘積C一樣嗎？即對不同的氣體，C是一個普適常量嗎？（學生思考不能求解或回答不一樣）師問：怎樣才能得到正確的結果呢？（猜想實驗驗證）學生：改變氣體的質量用同樣的方法重新測量，測量數據記錄在同一表格中，通過簡單的計算就能得到結果。結論：不一樣。質量越大，PV乘積越大。PV圖象離坐標軸越遠，P1/V圖象斜率越大。問題6：取相同質量的同種氣體，在不同溫度下，作出的PV圖象是否一樣？（學生猜想驗證）結論：不一樣。溫度較高時，PV乘積較大，PV圖象離坐

15、標軸越遠，P1/V圖象斜率較大。四、玻意耳定律的應用之定性解釋：問題一：氣球漲大視頻。學生分析。問題二：小實驗。裝水的瓶子下有小洞，當蓋子打開時水會噴出，然后合上蓋子則水就不會持續地流出了。解釋：蓋子打開時，小孔上方的壓強始終大于外面的壓強，所以水會噴出，當蓋子蓋上時，水的上方被封閉了一定質量的氣體，當有水流出后，瓶中空氣的體積變大，根據波意耳定律壓強變小，當孔上方壓強小于外部大氣壓時，水就流不出去了。五、課堂小結1、方法  研究多變量問題時用控制變量法實驗探究方法：猜想驗證進一步猜想再驗證得到結論2、知識  玻意耳定律：一定質量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強P與體積V成反比。六、教學后記：1、課堂上讓學生從自身體驗開始，充分參與科學探究的全過程，熟悉科學探究未知世界的