1、鯨教學設計和反思 教材分析文章圍繞著鯨的種類，形體特點和生活習性介紹了鯨的有關知識。通過學習，使學生們對鯨有一個常識性的了解，激發學生熱愛大自然、探索世界奧秘的積極性。教學目標知識目標：1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，認識列舉數字、比較、比喻等說明方法。2、在理解課文的基礎上，體會作者的思想感情。3、學習作者抓住事物特點寫的手法。能力目標1、有感情地朗讀課文。2、培養學生自主合作、探究學習的精神和良好的信息道德素養情感目標1、 通過網上專題探究，增強學生的環保意識和責任感。使學生喜愛鯨并認識到保護鯨的重要性，培養學生熱愛動物并保護動物的意識。2、 通過上網瀏覽，激發學生濃厚的自主閱

2、讀和網上探究的興趣。教學重點、難點和探究目標重點：了解課文介紹鯨的有關知識，體會所運用的多種說明方法。難點：理解鯨的進化過程。讓學生懂得生物常常是隨著環境的變化而改變它的形體和生活習性的。探究目標：鯨與人類學情分析 本課的教學對象是五年級學生。在進行本課探究學習之前，學生已有較熟練的漢字處理能力、使用網絡瀏覽器的能力、會進行簡單的復制、粘貼。學生進行過探究性學習，對此有了解。教學環境：多媒體網絡教學系統、互聯網、教師制作的網頁、課件教學課時：兩課時教學流程一、設置情景，確定主題1、 激趣導入。播放鯨噴水、睡覺、人鯨大戰等動畫。看了短片，你想說什么？學生自由發言。2、 自由讀文。思考：課文圍繞“

3、鯨”介紹了哪些內容？3、 學生說說自己最喜歡哪一部分。4、 教師指導學生根據自己喜歡的內容確定四個探究小主題：A 探究鯨的進化過程B 探究須鯨的生活習性 C 探究齒鯨的生活習性D 探究人類與鯨的關系（學生討論自主發現）二、自主探究，查找信息1、分組：興趣相同的學生組合成一組，教師指導：A組為考古組 B組為海洋探險一組 C組為海洋探險二組。D組為鯨與人類組2、 小組分工合作：（1）圍繞研究任務，擬定研究計劃。（即：擬訂如何從課文中找到本組需要的信息，還可以從哪幾個方面收集信息，解決問題）（2）組內分工,如:負責收集文字資料,負責圖片收集,負責整理資料,負責設計排版,負責發言等。3、 每組學生閱讀

4、任務卡后，收集、整理資料。任務卡全組合作再讀課文，找到與本組主題相關的段落。個人讀段落，交流：你讀懂了什么？組長總結。交流：你還有什么不明白的地方？組內無法解決的，利用網絡進行學習。把收集的資料利用word或者powerpoint進行整理.三、交流協作，解難釋疑1、組內圍繞問題廣泛地收集、了解資料， 注意盡可能完整地收集信息，及時進行整理。2、組際利用百度貼吧進行交流收集到的資料或者求助。四、成果匯報，討論評價1、考古組匯報:朗讀課文中相關段落。鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，是哺乳動物。很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，

5、鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里；又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。 其他組質疑并對這位匯報員的朗讀中的重音、表情、動作提意見。 結合圖片解說鯨的進化過程。（有的組利用在網絡上收集的圖片演示鯨的進化過程）2、海洋探險組進行匯報，教師把資料填入研究報告。研究報告 種類項目須鯨齒鯨3、觀察這份研究報告，你獲得了什么信息？4、 這篇文章是一篇說明文，找出文中吸引你的語句，自己讀一讀。5、 以小組的方式誦讀、欣賞各自找到的句子，說說這些句子為什么精彩。（學生匯報。在匯報時請學生讀文中的句子并判斷分析。教師板書：列數字、對比、打比方

6、、舉例子）6、 如果讓你擔任海洋館的講解員，向游客介紹鯨，怎樣才能講述生動，吸引游客呢？（抓住特點，運用說明方法）（播放課件）學生扮演海洋館講解員。師生評議。7、鯨與人類組進行匯報。（把鯨的生活圖片與人殘殺鯨的圖片做成了對比燈片；展示了國際護鯨公約；出示資料，告訴大家日本打著保護鯨的口號，從事商業捕鯨活動）五、 拓展延伸，帶動課外以熱愛、保護鯨為主題寫一句標語或者寫一段警世人類的話。板書設計大小進化14 鯨 熱愛、保護動物種類生活習性 教學反思這是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學生，但課上學生缺乏思考。于是我嘗試在網絡上進行探究性學習的方法，學生興趣高漲。小組合作探究時

7、，個個努力；討論交流時，不時有思維的火花閃現。我覺得在這節課中，學生確實在個性化的探究中掌握了知識，培養了探究能力和創新思維.1、 探究主題的確立與課本知識結合緊密。教學過程中，學生思維活躍。如：“鯨與人類”這個融知識性與創新性于一體的探究目標，是學生看到課件，讀了課文以后自主討論形成的，符合自身學習需求，充分調動了學生的積極性。教師在課前設計中并沒有確立這一研究主題，是學生思維的廣度突破了課文涵蓋內容的有限性。我抓住了這個機會，把這個問題確定為本節課的研究主題之一。教師適時引導學生從已有的知識體系出發，觀察周圍的自然現象、社會現象，把學生收集到的多渠道信息資料進行交流、討論。2、角色參與，體

8、現個性學習價值。 學生根據探究的主題自由組合成35人的小組，教師指導各組成員分工協作。分工后，學生扮演不同的角色參與學習過程，體現了合作學習的理念。由于這種合作能充分體現每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學習成果的貢獻，因而，提高了學習的主動性和積極性，并形成學生之間良好的人際關系和團隊精神。 3、在小學進行探究性學習，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點，最終獲得研究方法和思考方法。初探在網絡環境下的研究性學習，通過網上對信息資料的檢索、調查，并對發現的問題進行全班交流，學生可以接觸到更多、更廣的知識，從而促使學生獲得學習能力。此次，學生在網上搜索到的日本捕鯨報道并看到血腥的畫面，在課堂上展開了激烈的討論，具體內容有：人類