1、（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題點彩游戲作者薛蕓 鎮江實驗學校類型造型表現課時1課時教學背景分析教學內容： 本課屬于“造型表現”學習領域，主要讓學生初步感知生活中的色彩空間混合效果，了解色彩空間混合的原理，并積極運用“色點混合”這種美術語言表達對事物的感受和理解，從而豐富學生的空間想象力，激發其對美好事物的表現和創造欲望。書中展示了法國印象主義畫家修拉的大碗島星期天的下午，目的是讓學生了解點彩畫的主要特征，提高研究點彩畫的興趣。在初步接觸和了解點彩后，知道點彩的特點及簡單技巧。教材中還列舉了不同種類的色點的效果，提示學生可以根據表現內容的需要，運用不同的色點來表現色調，豐富學生的表現

2、力。色彩的空間混合原理是本課的一個重要知識點，我通過點彩游戲、名畫欣賞、名作臨摹等教學環節讓學生主動去探索、發現、理解和感悟。點彩畫中不同點的形狀、前后位置的差異、不同的色彩搭配，都會產生不同的視覺效果。當色彩混合后，產生的另一種色并不一定都能被孩子們所接受，故課堂上我有選擇地給出一定的色彩范圍，如用三原色兩兩相配，用同一種色系的深淺兩種色相配等，使孩子們的畫面在有限的課堂練習時間內收到較好的視覺效果，激發其進一步探究的欲望。學生情況： 在學生成長的過程中，色彩是最能打動他們心靈的?？梢哉f，色彩也是最能夠引起他們興趣的美術語言之一?！包c彩”是一種繪畫表現形式，又被稱為“點彩法”，其主要是利用不

3、同的純色點和塊并列在一起形成色彩混合畫面。有了三原色和三間色的學習，他們已經對水粉的特性有了一定的掌握，這樣有助于孩子更好地進行點彩創作。但學生用點時容易使點大而散，教師要注重指導學生用小而密的點來產生色點的空間混合。教學方式、手段：情境創設法、直觀演示法、體驗法等。教師準備：課件、大碗島星期天的下午和米羅作品的圖片、廣告畫顏料、調色盤、筆洗、抹布、紙等。學生準備：水粉畫顏料、調色盤、毛筆、小水桶、抹布、紙等。教學目標知識與技能目標：通過觀察探究，感知色彩空間混合的視覺效果，了解色彩空間混合的基本原理。過程與方法目標：通過嘗試選擇合適的色彩，運用恰當的點彩方法進行臨摹或創作。情感、態度與價值觀

4、目標：從游戲中體驗點彩的樂趣，激發學生探究、創造、表現的欲望。教學重難點教學重點：充分利用色彩和不同的點法創作點彩畫。教學難點：進行空間混合的色彩調配。教學設計一、游戲里玩一玩師：今天，老師要和同學們一起玩游戲，請同學們起立，快速走到教室后面。把眼睛瞇起來看，你看見了哪些顏色？（出示一張黃、藍點范畫）生舉手一一回答。（看見黃色的同學舉手；看見藍色的同學舉手；看見綠色的同學舉手）師：再一起到前面來，湊近了再來看這幅畫，你又看見了什么顏色？生：看見了黃色和藍色，沒有綠色。師：可是，為什么剛才有那么多同學看見綠色了呢？這是因為我們的眼睛會調色。其實，顏色不一定要在調色盤里調，我們的眼睛也可以完成調色

5、的任務。師：現在，看老師來畫點。（教師用手指來點示范，在紅色紙上畫黃色點，邊示范邊講解）用手指來畫點，要點畫得小一點、密一點。（準備紅色作業紙、黃色顏料，直接畫）師：現在，大家再退遠了來看，用眼睛去調色，除了紅色和黃色，你還看見了什么顏色？（橙色）師：不同顏色的點空間混合后色彩會發生奇妙的變化，我們的眼睛可真神奇。（請學生回座位坐好）師：考考大家，你會選擇哪兩種顏色來點出紫色？生：我們可以在紅色紙上用藍色來點，在藍色紙上用紅色來點。設計意圖：退遠、走近兩個環節讓學生充分感受到色點混合的奇妙，三原色兩兩相配產生三間色的色點混合，讓學生感悟其中的原理，教師有效的示范能清晰告訴學生點的方法，體驗眼睛

6、調色的奇特。二、生活中找一找1. 色點的混和效果在生活中的運用（PPT出示毛衣局部圖）師：大家一起來看這件毛衣，它是用藍色和紅色的毛線編織的，遠遠看去，就出現了紫色的效果。（PPT出示毛衣全景圖）師：這件毛衣上的混色效果還有很多，藍色和綠色、綠色和橙色、橙色和藍色等等，產生一種全新的視覺效果。我們的生活和大自然緊密聯系，大家一起來看！2. 色點混合在自然界中的運用（PPT出示花海圖）師：毛衣的顏色和大自然的顏色像不像？在這片花海里，你看到了哪些顏色？近看和遠看顏色不一樣嗎？色點的空間混合，能創造出更加豐富的色彩。師：如果把紅色、黃色、綠色混合在一起，想象一下你的眼睛會把它們調成什么顏色？設計意

7、圖：學習就是為了運用，生活中的色點混合實物運用能夠激發學生的創造思維，從生活到創作。有利于學生開啟創新的大門。三、動手來試一試師：我們一起來欣賞幾個色塊（PPT出示），這兩塊顏色有什么區別？它們分別用了哪些顏色的點來表現？如果你來畫，你會用什么顏色來表現？師：在這塊顏色里，你覺得哪種顏色的點會偏多一些？師：現在老師把小色塊發給每個小組，4人合作，用手指來點，嘗試一下，看看點出來的效果和你的想象一樣嗎？你會有什么出乎意料的發現？（提供水粉顏料和A4作業紙各6份） 師：同學們看了以后有什么感受？如果想要它再淡一點，你有什么辦法？ 總結：色彩可以有層次、疊加的效果，這樣會有豐富的藝術感覺，產生一種新

8、的視覺效果。師：現在，老師想要用你們點出來的色彩創作出一幅新的點彩畫。（教師示范：用學生的作品來剪貼水果靜物畫）師：色彩的感覺真微妙啊，還有很多我們現在還不了解的色彩原理，等待我們不斷去發現。設計意圖：動手試一試，體驗用小而密的不同顏色的點進行混合，讓學生增強對色彩的感悟。教師的有趣示范激起學生無限的向往，學生的學習積極性被充分調動起來。四、向大師學習師：色彩的變化經常會帶給我們許多驚喜，同學們想象一下，你覺得紅色和綠色的點點在一起，我們的眼睛會把它們調成什么顏色？我們一起來看，它們變成了什么顏色？居然變成了金色，還有一點炫目的效果呢。師：正是因為色點的混合有著這么奇妙的視覺效果，所以有個叫修

9、拉的畫家創造了點彩的畫法，用顏色點啊點啊，點出了一幅很有名的畫。大家想不想看？師：（PPT出示修拉的畫）這幅畫的名字叫做大碗島星期天的下午，大家發現了嗎？我們剛才畫的色塊就是這幅畫里的，你找到自己畫的色塊了嗎？師：修拉是一位喜歡創新的法國畫家，他用小小、密密的點畫了這幅很大很大的畫，這幅畫由幾百萬個色點組成，修拉畫了整整兩年的時間。無數細小的色點創造出一種太陽閃閃發光的視覺效果。作品整體給人一種亮麗、新鮮和愉快的感覺。師：今天，我們一起來向修拉學習，用點彩的方法來改畫。我們來看這塊綠顏色，你打算怎樣表現？注意，我們不能直接用綠色來點，可以用各種黃色、藍色來點，充分發揮眼睛的調色功能。師：那塊紫

10、色呢？師：老師給大家提出的要求就是所有的顏色都不能直接畫出來，用兩種不一樣的顏色在畫紙上點，學會用眼睛來調色。（教師分發范畫，用毛筆在紙上嘗試，小組合作）師：你們看出來是哪一幅畫嗎？師：這幅畫是西班牙畫家米羅的作品，米羅是一位崇尚自由的畫家，和米羅的原作相比，有什么不一樣？你有什么樣的感受？今天，我們與米羅合作，向修拉學習，用點彩的方法來畫畫。課后，同學們可以用點彩的方法創作出更多更神奇的作品來。設計意圖：大師的作品沖擊著學生稚嫩的心靈，用改畫的形式臨摹大師的畫，嘗試用新的方法進行表現。作業要求第一次作業：小組合作，用手指在紙上點出老師所給的色塊，注意所有的顏色都不能直接畫出來，要用兩種不一樣

11、的顏色在畫紙上點，點要小且密。第二次作業：小組合作，用手指在紙上點出老師所給的作品，注意所有的顏色都不能直接畫出來，要用兩種不一樣的顏色在畫紙上點，注意畫面的構圖。教與學的評價整節課我都比較注重色點混合的評價，注重學生美術語言的評價。最后的點評環節，學生都非常激動，我覺得自己有點小遺憾，我沒有把學生激動背后更深層的美術評價語言再挖掘出來，在最后的提問時可以評價得再具體點，如：你對作品中色點混合的效果有何感受?這樣學生就可以從美術的角度用美術的語言來進行評述。反思和總結本課屬“造型表現”學習領域的內容。主要讓學生初步感知生活中的色彩空間混合的效果，了解色彩空間混合的原理，并積極運用這些形、色、肌

12、理等美術語言表達對事物的感受和理解，從而豐富學生的空間想象力，激發其對美好事物的表現、創造欲望。色彩的空間混合原理是本課的一個重要知識點，我通過點彩游戲、名畫欣賞、作品臨摹等教學環節讓學生主動去探索、發現、理解和感悟。這節課我的重點落在色點的混合上，我自己嘗試在白紙上點，在彩色紙上點，用小小密密的點來點，退遠來看，走近來看，經過一系列的摸索我發現色點混合的效果還是很明顯的。我鼓勵孩子們動起來，讓他們用眼睛來調色。第一次作業把修拉大碗島星期天的下午中的一部分截取出來，找到了偏深一點點的紫色、不同的橙色、不同的綠色，這些間色給學生的感覺和平時完全不一樣，他們用自己的眼睛去發現、去探索，用的時候，他們很高興也很放松。一開始讓他們用手指來點，學生們顯得有點緊張，點了一會之后，他們就放開了，用手接觸畫紙是一種非常有趣的體驗，他們很快覺得不是在畫畫，而是在玩，他們玩得很認真，也很盡興，創作情緒也明顯提高。雖然他們覺得自己的作品有點“亂糟糟的”，但是遠看效果挺