1、【必備】教學設計方案范文集合六篇為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【教學目標】、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。【課前準備】收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。【教學過程】一、導入新課同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學

2、習一首詩歌：中華少年。二、初步感知、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。、或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。三、討論交流、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。四、整體把握，難句理解、讀第自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？劃出高原雪蓮、寶島乳燕、草原雄鷹、黃土坡紅高粱。自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？把四組詞語聯系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。、默讀第、自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（

3、悠久的歷史、燦爛的文化。）、讀第、自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）、齊讀第自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。、讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）五、誦讀，激發愛國情懷、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）、表演朗誦。六、總結升華交流對有詩歌朗誦的體會。七、課外延伸收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學設計方案 篇2設計理念： 語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐

4、能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。教具準備：多媒體教學時間：2課時。第一課時一、

5、語文與生活1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本，讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點。2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。3、應用與拓展 根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續說。 我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，大風歌正是他英雄本色的顯露。自由讀范

6、讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的.內容是給家鄉孩子的一封信中的一句話學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。第二課時口語交際：我喜歡的一句名言（一）談話導入 我們在平時的閱讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了

7、你哪些啟發？（二）學生討論交流 師創設情境。1、 學生討論交流。小組討論交流。2、 引導學生觀察書中插圖。3、 指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。4、 學生評議。5、 師總結。（三）指導學生做書簽。 適當加一些圖案，起到一個美化作用。（四）總結。二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫教學設計方案 篇3課型：自主閱讀課教學目標：1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和

8、合作學習的能力3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。教學重難點理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情教學準備：課件教學過程一、創設情境，導入課文1 播放歌曲八月桂花遍地開，說說你對桂花的印象。2 板書課題桂花雨，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。二、初讀課文，感知內容。1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？3 指人回答，明確：出示課件4 分同桌輪讀，評議5 說說課文主要寫了一件什么事？(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)三、合作學習，理解課文。1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎?合

9、作學習。2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊!真像下雨，好香的雨啊!4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情)五、拓展延伸回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。六、作業1 寫一寫童年的趣事。2 畫一幅表現童年生活的畫板書設計：桂花雨抱樹 使勁搖 懷念家鄉滿頭滿身 好香 懷念童年生活教學設計方案 篇4學習目標1認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。2了解課文

10、主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。課前準備1預習課文，自學生字詞。2搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。談話導入，揭示課題1復習舊知。先復習四年級上冊烏塔一課，感受對烏塔的敬佩之情。2談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。（1）用卡片認讀十二個生字；（2）讀課文中生字所組的詞語；（3）說

11、說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。自讀課文，整體把握1各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）再讀課文，體會母愛1各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語

12、句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）分角色朗讀，體會母愛感情變化1同桌分角色朗讀課文。2全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。總結升華，拓展延伸1總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）2拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？3延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。教學設計方案 篇5預習提示認讀生字，會

13、寫生字。熟讀課文，了解課文內容。教學目標認識9個生字，會寫11個生字，進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。理解課文內容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著“我們”理想。有感情朗讀課文，培養學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。教學重難點理解課文內容，感受風箏代表的含義。指導學生有感情地朗讀課文。課時安排 一課時教學過程激趣導入同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。初讀課文，學習生字自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不

14、認識的字，想辦法解決。生字都認識了？我們一起來認一認。（出示課件）指名讀、開火車讀。強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎？請同學們評價一下，你能從他們身上學到什么？精讀課文、體會感悟同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏？誰愿意和大家交流一下？師隨機板書。小伙伴們扎出這么多的風箏，咦？為什么他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”那么你們知

15、道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。讀中感悟老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？如果讓你們來放風箏，你想放什么樣的風箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發現學生朗讀出現問題時，可以進行示范，進一步指導

16、學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的風箏（教師板書）。小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。課外延伸同學們，要想讓象征自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？教學設計方案 篇6教學要求：1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。教學重點：理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。教學時間：1課時。教學過程 ：一、引入你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。二、自學。出示自學要求：1、初讀課文，理解下列詞語：迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？學生自學，可以四人小組合作學習。三、交流討論：1、理解下列詞語：迥然不同：形容差別很大。斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。安謐：指地方