1、五年級組快樂閱讀課程綱要【需求分析】讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本歐陽修理想的書籍是智慧的鑰匙。一一列夫托爾斯泰書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師高爾基不讀書的人，思想就會(huì)停止狄德羅飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀毛澤東閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾余秋雨古往今來，無數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。

2、語文課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”其中，低段課外閱讀總量不少于5萬字,中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字,相當(dāng)于高

3、年級的語文課本5本書左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。小學(xué)生課外閱讀有著重要意義：一、陶冶情操法國科學(xué)家笛卡爾說:“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物（是為社會(huì)、人類有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人）,心靈會(huì)感到幸福,從而強(qiáng)化道德、理想意識,凈化心靈,一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像鋼鐵是怎樣煉成的的主人公保爾柯察金，激勵(lì)了一代中國青年為祖國的事業(yè)前赴后繼。二、儲(chǔ)備知識人生來就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時(shí)期,正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點(diǎn)燃對書籍的

4、強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅能開拓視野,增添知識信息,了解和認(rèn)識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng),大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲(chǔ)備知識。當(dāng)他們長大或工作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。三、積累和構(gòu)建文化。學(xué)生通過閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構(gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要

5、問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。四、構(gòu)建智力背景。蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在給教師的一百條建議中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時(shí)間一樣，成績差的學(xué)生，智力也需

6、要更明亮和更長時(shí)間的科學(xué)知識之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列。”可以說課外閱讀可以改變?nèi)松Ｎ濉⑻岣咚仞B(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國的威沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個(gè)人成長過程與精神品格形成過程

7、中的功能是巨大的潛移默化的。小學(xué)生課外閱讀的意義絕不僅限于此，它對小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都有著重要影響。【課程目標(biāo)】1、喜歡閱讀，每天閱讀，讓閱讀稱為習(xí)慣；2、每學(xué)期讀書不少于5本書；3、養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣；4、閱讀與寫作結(jié)合，多讀書，多練筆；5、閱讀與表達(dá)相結(jié)合。【課程實(shí)施】1 .營造濃厚的讀書氛圍，各班制作主題為“讀書”的班級文化墻，充實(shí)班級圖書角；2 .家長會(huì)上與家長交流讀書的重要性，讀書的方法，反饋學(xué)生的閱讀情況，展示孩子的閱讀成果；取得家長的支持；3 .保證讀書時(shí)間，每天至少閱讀半小時(shí)，雙休日至少兩小時(shí)；4 .通過家訪、飛信、家長會(huì)等，請家長督促孩子閱讀；本學(xué)期主要利用“生態(tài)閱讀記錄本

8、”取得家長的支持和督促；5 .提倡親子共讀一本書，交流讀書收獲，培養(yǎng)讀書習(xí)慣；6 .要求每天都帶一本課外讀物，做到隨時(shí)隨地有書讀；7 .每周做一份“讀書小報(bào)”或者“閱讀摘記”，及時(shí)積累優(yōu)美詞句，寫讀書感悟；8 .讀寫結(jié)合，每周至少完成一篇周記；9 .定期召開“讀書交流會(huì)”，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力；（ 10）制定“一書同讀一句話讀書感悟卡”，隨時(shí)交流讀書感悟；（ 11）積極參與“書海互市”活動(dòng)，激勵(lì)孩子交換閱讀。（ 12）激勵(lì)學(xué)生邊讀邊寫，并且在老師和家長的幫助下積極向各類辦刊投稿。【課程評價(jià)】（一）評價(jià)內(nèi)容1、閱讀態(tài)度。包括有無閱讀的興趣和習(xí)慣；能否自覺閱讀；有無制定長期和近期的閱讀計(jì)劃等。2、閱

9、讀能力。包括有效閱讀的速度，獲取信息的能力；對內(nèi)容的理解和概括能力；對文章條理的把握能力；提問的能力；思考與判斷能力等。3、閱讀方法。包括是否掌握并運(yùn)用各種閱讀的方法；是否掌握不同文體的的閱讀要領(lǐng)；有無建立閱讀檔案、自己的書庫等。（二）評價(jià)方法1、資料查閱法。查閱內(nèi)容：學(xué)期課外閱讀計(jì)劃、周課外閱讀計(jì)劃、讀書卡、讀書筆記、讀書心得等。2、日常觀察法。對學(xué)生的閱讀態(tài)度評價(jià)，除查閱規(guī)定的資料外，在日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活中要留心觀察學(xué)生對課外閱讀的興趣、持續(xù)進(jìn)行課外閱讀的熱情和恒心。3、紙筆測試法。對閱讀能力的評價(jià)主要是采取紙筆測試，就文章的思想內(nèi)容和表達(dá)形式設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，讓學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)段要求

10、和作答情況給予相應(yīng)的級別。（1）課外閱讀能力級別分類。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：第一學(xué)段（12年級）課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段（34年級）課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段（56年級）課外閱讀總量不少于100萬字。我們可以把課標(biāo)給每個(gè)學(xué)段提出的閱讀量，平均分成五份，每完成一份，并通過測試的可晉升一級。（三）調(diào)動(dòng)評價(jià)主體，進(jìn)行多元評價(jià)課外閱讀的評價(jià)要把人的發(fā)展放在中心位置，要為學(xué)生課外閱讀提供時(shí)空余地。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣、習(xí)慣等方面的差異，也就形成了閱讀中的個(gè)性差異。如果按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，既扼殺了個(gè)性，也是不公平的。1 .落實(shí)評價(jià)主體，激發(fā)評價(jià)活

11、力(1)教師點(diǎn)評這種評價(jià)，教師根據(jù)課外閱讀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在閱讀課上進(jìn)行檢測，有效的指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)努力，有利于教師全面了解學(xué)生的課外閱讀，但費(fèi)時(shí)多。(2)學(xué)生自評根據(jù)自我課外閱讀情況，進(jìn)行自評，可以為學(xué)生自主表現(xiàn)和發(fā)展，激勵(lì)自我閱讀的興趣，變被動(dòng)接受考查，為主動(dòng)找出閱讀的進(jìn)步與差距。(3)學(xué)生互評學(xué)生互評可以以小組或全班，采用互相交流，談自己的讀書心得等，變單純的檢測為互相交流、學(xué)習(xí)共同提高的過程。( 4)家長補(bǔ)評這是一種有效的評價(jià)方法。通過家長在家的補(bǔ)評有利于學(xué)生課外閱讀的真實(shí)、有效的落實(shí)。使家長也參與孩子的課外閱讀中去，同時(shí)也加強(qiáng)監(jiān)督的作用。( 5)教師總評利用閱讀主體實(shí)施的量化評價(jià)更加

12、促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)和交流。在生評的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，推動(dòng)學(xué)生的閱讀水平不斷發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和教師總評的方式。教師總評要根據(jù)學(xué)生四項(xiàng)評價(jià)總成績確定學(xué)生本月課外閱讀的成績。設(shè)置四個(gè)等級：未達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、良、優(yōu)。完成課外閱讀任務(wù)可記為達(dá)標(biāo)，否則為未達(dá)標(biāo)。優(yōu)與良兩個(gè)等級用作區(qū)別課外閱讀質(zhì)量。學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己在本學(xué)期四次的總成績確定自己本學(xué)期的課外閱讀成績。以優(yōu)為主的評為"優(yōu)"，以良為多數(shù)的評為"良"。如果學(xué)生的閱讀成績越來越好，可以把最后一次作為學(xué)期成績。教師的評語要以鼓勵(lì)為主，優(yōu)點(diǎn)肯定要充分，指

13、出一兩點(diǎn)不足，提出今后發(fā)展目標(biāo)。2 .豐富展示活動(dòng)，評價(jià)閱讀成果(1)搭建展示舞臺，豐富閱讀評價(jià)學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，營造了濃郁的書香氛圍，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。可是一旦小學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會(huì)漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個(gè)展示成果的舞臺，來保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時(shí)也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說：課前演講，積極鼓勵(lì)把講臺當(dāng)舞臺，每節(jié)語文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個(gè)學(xué)生展示自己的讀書

14、成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時(shí)間一長，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時(shí)，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。書面展示，樹立榜樣在班級的學(xué)習(xí)園地中，開辟一個(gè)"好書我推薦，快樂眾分享！"的讀書感悟展示欄。通過他用來展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對學(xué)生的作品進(jìn)行評議，評出好的掛在"心語屋"內(nèi)。這個(gè)評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們會(huì)不甘示弱，從

15、而使得"心語屋"的內(nèi)容不斷更新。這間"屋"能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，增強(qiáng)讀書的興趣。抓好比賽，培養(yǎng)能力小學(xué)生都愛聽故事、講故事，針對這一點(diǎn)，可以不定期的舉行一些"講故事能手"比賽活動(dòng)，讓學(xué)生講一些課外書中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長的故事他們有時(shí)會(huì)記不牢、講不好，這樣會(huì)打擊他們的積極性，起到反面效果。"朗讀能手"比賽不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在班上還可以開辟古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行朗誦。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辦閱讀積累小報(bào)，將自己喜歡的好詞佳句、