1、案例一：記得上屆畢業班有一名學生，父母離異，從小跟奶奶一塊生活，導致性格有些怪。記得初一時，他就不上自習，經常去網吧。我問他，他不承認。我就隔三差五地去找他，終于有所改變。到了初三，壞毛病又犯了，干脆不上課，和同學上網看電影。說他又不吭聲，但過后仍犯。偶爾一次，他的腳崴了，我帶他去醫院檢查，又不停地詢問他的病情，借此機會和他談心，終于功夫不負有心人，就在最后的中考中，他的語文成績竟然得了96分，達到了優秀。這就是老師對學生關心和喜愛的結果。案例二：為了培養學生學習語文的興趣呢，結合平時的教學實踐，我做了以下幾點嘗試： 一、新 - 教學方法教學內容要新穎1、教學方法要新穎 , 變“靜態”為“動態

2、”。 如學變色龍一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想象變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。于是有學生給文章編了這樣的的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣準備變化這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。 2、課堂教學調控要靈活，變“封閉”為“靈活” 如在講完雨說后，要求以雨為題完成片斷訓練，同學提議改個時間來完成，理由“下雨的時我們一起去聽雨，認真觀察，細心體會，才能寫出好文章。”果然，下雨天室外觀察時，同學們興致勃勃，寫出的文章也細致真切，可見這是靈活調控的結果。3、教學手段要先進，變“單調”為“生動” 如：在

3、進行安塞腰鼓的教學時，采用多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，然后談感受。這樣讓學生直觀，感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂紛圍，點燃了學生的學習熱情。 二、趣課堂教學內容要有趣味性 1、假設換位，調動真情。 如教孔乙己后，設計這樣一個問題：被打折了腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最后一碗酒后，用手“走”出了酒店，想一想，他的命運又將如何?請充分發揮合理的想象續寫出孔乙己離開咸亨酒店后的情景。 2、爭當“小老師”，妙趣橫生在人生寓言的教學時，完成白兔和月亮的教學后，我就讓學生來上落難王子，很多同學踴躍報名。在實施的過程中，發現學生帶著“為當好小老師”的任務特別努力去完成。

4、課堂上，學生也密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生出于好奇，新鮮，敬佩，課堂紀律良好，整節課就在輕松自如，和諧歡快的氛圍中度過。課后學生還意猶未盡，紛紛向老師爭取講課的機會。 3、動手實踐，玩中品樂 在教核舟記時，請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。這樣學生的積極性提高了，興趣也來了；學生通過親自實踐去感受微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有了更深層次的理解。三、思開闊思維 1、挑起爭議，練思維。如：新授陳太丘與友期的結尾有爭議，有人認為客人既已認錯，陳紀就應原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”？同學們為自己的觀點爭論起來。這時，教師指導學生分成兩派，像辯論會一樣進行辯論，可使氣氛活躍，學生的思維水平也得到了提高。 2、創設問題情景 如在教背影一課時共涉及了三個問題：文章一共出現了幾次父親的背影？作者是如何描寫背影的？做這些背影體現了怎樣的思想感情？這樣啟發學生積極思考。3、鼓勵質疑 古人云“學起于思，思起于疑”。求知欲往往是從疑問引起的。如學大自然的語言時，我設置了這樣的導語同學們，大自然是奇妙的，