1、1與家長溝通的藝術一、家庭，是孩子成長的第一學校，是最重要的教育機構；家長，是孩子成 長的第一任教師，是一輩子不換的永恒的老師。為此，提高家長的教育水平，增 強家庭教育的魅力，我們教育工作者責無旁貸。案例1：三年級體育課上， 教師組織學生開展踢足球活動， 兩學生在同時用 頭頂搶足球時， 一學生的門牙碰在另一學生的腦門上， 折斷了半截。 家長心痛之 余，找到學校興師問罪， 責怪學校教師組織管理不力， 并教育孩子今后不要參加 此類危險性活動。對話交流方法：首先教師應誠懇地向家長承認自己對教學的環節管理不夠 到位，接著話題應轉移到意外事故的性質上來： 兩人同時爭球頂球， 符合足球運 動的規則，事故純

2、屬偶然， 不是教師可意料控制的。 關鍵是應和家長就此起意外 事件對孩子進行恰當的教育。 能用正當的行為去頂一個球， 這種為了一個目標勇 于拼搏競爭的精神是十分可佳的， 是當今人才的優質品質之一， 只是在拼搶過程 中，如果能注意保護自己盡量避免不必要的意外傷害那就更好了！ 這樣的引導教 育，就給孩子傳遞了一個信息：實現自己的理想或人生階段中的一個目標， 需要 勇氣、努力、付出！案例2：二年級一學生因為和同學課間打架，被輔導員責令其紅領巾換成綠 領巾。孩子回到家，像霜打的茄子把自己關在房間里不肯吃晚飯。家長了解事情 的經過后，認為教師采用這種懲戒方法， 大大傷害了孩子的自尊心。 第二天一早 便到校

3、要求給孩子換戴紅領巾。對話交流方法：首先教師要承認這種懲戒的事實。那么如何把這種懲戒可 能造成的對孩子自尊心的傷害降到最小程度呢？教師應該引導家長從另一角度 去看待這一問題： 戴綠領巾表示孩子肯定做出了與少先隊員不相稱的事， 他如果 能夠用實際言行做出成績來， 老師一定會讓紅領巾回到他的身上來。 這樣引導教 育可化簡單消極的結果教育為積極向上的過程教育，達到最大教育附加值。案例3：四年級一學生從農村村小轉到鎮上中心小學讀書， 每次文化知識測 驗都名列班級前茅，并自認為與同學關系很好，可在期末評 “三好生 ”時，同學們 卻都未選他，該生覺得很委屈。家長了解到這一結果，很為自己的孩子抱不平，認為教

4、師做事不公， 或者干脆把此事的所有責任遷怒于班主任， 要找班主任討個 說法。對話交流方法：首先教師要反思一下，在評比工作中，是否把 “三好生 ”的 評選標準告訴了學生，評選結果是否公正合理？如果這方面工作已經到位的話，則應引導家長從其他方面找原因：1、孩子的綜合素質能力怎樣？（尤其非智力 因素方面的表現）。2、孩子與他人交往合作能力怎樣？（孩子自認為同學關系 不錯，那么在平時與同學相處中，表達友情的內容和方式，他人是否認同、接納？ 在他人心中留下了什么印象？）最好召開一小型同學座談會， 讓家長聽一聽其他 同學對其孩子的看法。 最后教師應告訴家長：評價一個孩子應力求多角度、多渠 道，辯證地對待孩

5、子在成長中的點點滴滴，尤其是孩子外在言行后面內隱的東西，只有抓住本質的東西，才能有效地、最大化地促進孩子內因和人格的健康發展。與人交流是一門藝術，與家長溝通更是一門需要用心的學問，因為高素質 的交流溝通， 不僅可以塑造一個新時代家長的形象， 更重要的是可以提高家庭教 育的水平，達到學校、家庭教育的一種默契，一種最有效的育人合力。二、教師與家長交流是一門藝術，它需要教師從家長的角色出發，把握好家長的 心理，對癥下藥，因人而異，那么摩擦就會少一點兒，關系就會比較融洽些，家 長工作會更有成效一些。2首先、教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定學生再指出存在的問題，先揚 后抑。教師平時要主動向家長反映學生

6、在校情況， 談學生在校學習， 勞動和與同 學交往等方面的進步表現， 以拉近教師與家長之間的距離， 這樣教師的意見和建 議家長就會很樂意接受。其次、教師要理解家長對學生的關愛之情。在父母眼中，自己的孩子總是最 棒的。因此教師在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心學生，真誠對待每 一個學生，家長感受到教師是關心自己的孩子， 因而家長就會更容易接受教師的 意見和建議，并與之積極配合。第三、尊重家長， 與家長保持平等關系， 這是保證與家長順利交談的必要條 件。如果教師以一種平等友好的態度來對待家長， 將家長視為朋友， 尊重家長的 意見，虛心聽取家長的建議， 樂意與家長交談， 主動向家長介紹學生在學校

7、的表 現。要以一顆平等而細致的耐心來對待家長的挑剔， 以寬厚的胸懷來接受學生家 長不同的意見， 以積極的態度和方法來改變家長的埋怨， 家長都能積極支持教師 的工作。三、家長是孩子的第一位啟蒙老師， 是孩子身邊最親密的人， 他們的言行舉 止往往會對孩子產生最直接的影響。 家庭教育在孩子成長過程中的位置已被大家 所公認。而教師又是孩子成長過程中最為重要的引領者。 因此，教師和家長共同 的配合程度將直接影響到對孩子的教育。 作為一所民辦寄宿制學校來說， 學生的 大部分時間是在學校里度過的，做好家長工作更是顯得重要。我們的家長從某種 程度上說都是成功人士，但不論在文化或教育觀念上都存在著很大的差異性。

8、 而 且家長們手中殷實的經濟基礎往往造成家長對學校和老師的工作比較挑剔。 這就 需要我們在跟家長交流時更應充滿藝術性。案例家訪時，我們正在和J的父母愉快地交談，J正貼著我邊上坐著。在談到對 孩子的管理時， 媽媽突然說： 孩子在學校里洗澡時怎么一點都不干凈， 每次回家 都是得重新洗過言談中流露出了對生活老師的不滿。 我笑著順勢拉過孩子，低聲問她： 是嗎？那可就糟了！ 老師記得J最愛干凈了。 到了三年級怎么反而不 會洗澡了呢？看來把老師教的本領都給忘了。 要是人長大了，自己倒洗不干凈了， 要老師幫助，那多難為情啊！那可得批評嘍！在場的人都輕松地笑了！J聽了羞 澀地點了點頭。孩子的媽媽也忙接著說：對

9、啊，老師說得有道理，自己的事情應 該自己做的，你怎么長大了倒做不好呢！我忙替孩子說：J媽媽放心好了，我們J是很懂事也很能干的，這樣的事肯定難不倒她的。J,你說是嗎？J很有信心 得點了點頭。家訪就在愉快的氣氛下結束了。由此案例，我覺得在幾點上值得總結。1、真心關愛著孩子作為老師來說， 真心地熱愛、 關注每位學生是教師最基本的職業道德。 關愛每一 位孩子，使孩子沐浴在愛的陽光雨露里，他們才能健康、茁壯地成長。這是教育 的需要。而從另一個角度來說，孩子是家長的希望，是家長的未來。用家長的話 來說：我們把自己最寶貴的交給你們了。 對家長來說， 自己的孩子能否得到老師 的喜歡和關注是他們最為關心的。 如

10、果家長感覺到老師是真心地愛著自己的孩 子， 是真心地關注著孩子的成長，那么他們跟老師的關系就會變得親密、隨和， 對老師提出的建議 也就能更容易接受。隨之，教育孩子的工作也就有了合力。因為跟孩子有了兩年的接觸， 對學生的關心和愛護已經被家長所認同。 在他們心 里，老師所做的一切都是為了孩子的發展。而案例中，老師時刻表現出來的“學 生就是自己3的孩子” 讓家長在不自覺中放松了心情。 他們自然會用一種相對客觀 的眼光來看自己的孩子，問題的交流也就顯得簡單些。2、客觀地評價孩子 在很多家長眼里， 自己的孩子總是十分優秀的。 但事實上， 哪怕是再優秀的孩子 身上也會存在著這樣或那樣的缺點。 由于家庭環境

11、和學校環境的區別，從家訪中 了解到很多學生表現出了在家在校表現的不一致性。 有些在學校很優秀的學生在 家表現卻不如人意， 而有些在學校表現特別差的學生在家時卻因為沒了沖突而變得比較溫順。 而所有的點點滴滴只有在老師和家長的不斷交流中才能發現。 如果 教師因為家長愛聽好話而沒有及時把學生存在的問題和家長進行交流， 當問題暴 露時往往會變得非常地被動。 而這對于學生的健康成長是有百害而無一利的。 當 然，在跟家長交流時需要根據不同家長的性格采取不同的講話方式： 或直接、 或 委婉、或迂回但不論是何種交流方式， 我總認為真誠是最重要的。只要家長 能意識到老師的所做是為了孩子更健康地成長，那么他們最終

12、還是能接受建議， 和老師攜起手來， 針對孩子存在的問題找到合適的引導、 教育方法， 把學生培養 成為各方面都健康發展的人。當然和家長交流是個很復雜的話題，這還涉及到對家長教育觀念的引導等等 問題。但我相信只要教師本著愛生、 真誠等基本原則， 我們的工作必然會得到家 長的支持，來完成共同教育學生的重任。四、作為一名從教20年，做了20年班主任工作的我,這一學期卻遇到了點 “小麻煩”，且這點“小麻煩”頗讓我這個“老兵”有點難堪。本學期接的是一個新班，做了三（3）班的班主任，班上有位叫“小華”的 學生，從開學起，幾乎都是他最后一個到校，而且天天遲到，我也曾把他叫到自 己的身邊，要求其早點到校讀書，

13、珍惜早上的寶貴時光， 但一直沒有多大的效果。 有一天，他遲到了竟達十幾分鐘， 早讀課都快下課， 他才背著書包晃悠悠地來到 教室里， 而且語文書和文具盒都沒有帶。 看到這一切我很生氣， 平時擁有足夠的 寬容心、耐心的我，覺得家長一定有責任，于是就打電話給家長，希望能得到家 長的配合。接電話的是小華的爸爸，當我以略帶埋怨的語氣“匯報”完畢后，沒 想到他爸爸不但沒有認識到事情的嚴重性，還輕描淡寫地說： “哦，有個特殊情 況！”俗話說“家家有本難念的經”，也許小華家里真有什么特殊情況。我的心 情漸漸平靜下來，想靜靜地聽聽家長說說有什么特殊情況。“我兒子吃飯慢。” 我一聽這話真是氣不打一處來。 “吃飯”

14、是天天都發生的事情怎么能說是個特殊 的情況呢？我生氣說道：“那你把兒子帶回去慢慢吃吧！”這下惹禍了， 當天，小華的爸爸來到學校， 他沒有找我了解情況， 而是直接去了校長室“告狀”。現 在回過頭來平心靜氣地想想自己所做的事，真該好好檢討自己。回顧近20年班主任工作的歷程，就如何做好“與家長交流”這項工作，既 有家長老師“同心協力”的喜悅，也有溝通不暢的煩惱。現在想來，與家長交流 其實是一門藝術，方式方法得當就會事半而功倍，反之則欲速而不達。與家長交流是一門藝術，要注意技巧，掌握分寸。家長也是人，也需要你的 理解，與家長交流交談也要講究方式。 結合自身工作實踐， 我認為要成功實現與 家長交流應注意

15、以下兩點：1交流時要尊重家長的“虛榮心”。不管學生表現怎樣，也決不能對家長劈頭 蓋臉地來一頓抱怨，決不能有絲毫的訓斥，這樣做會極大地挫傷家長的 “虛榮心”。 每位家長其實都是希望能有一個引以為榮的子女， 也都很要愛面子，他們都是“望 子成龍”“望女成鳳”的。當我們試圖通過與家長交流，反映學生在校期間不好4表現時，不妨先和家長說說其子女在校期間好的表現， 然后再談談希望家長協助 老師幫助其子女需要改正缺點的建議，要求中透著婉轉，家長肯定會欣然響應。2交流時要以朋友的身份對待家長。孩子出了問題，已經使他們懊惱不已，這 個時候班主任決不能再 “越位”訓斥家長。 把生在這個孩子身上的氣撒在家長身 上，這樣容易激起家長的不滿和反感， 不利于獲得家長的配合。 與家長交流應建 立在共同的責任和義務， 相互信