1、全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計本溪滿族自治縣小市鎮中心校 鄧秋菊一、教案背景1，面向學生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：預習課文，搜集有關地震及其危害的資料。二、教學課題通過深入閱讀課文內容，進一步讓學生感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。體會父與子的了不起。 1認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。 2有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3領悟作者抓住人物外貌、語言、

2、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。三、教材分析地震中的父與子是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。1.教學重點： 有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 2.教學難點： 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學前用百度在網上搜索地震中的父與子的相

3、關教學材料，參考了許多相關的教案和材料，了解到教學的重、難點，確定了教學的形式和方法，然后根據課題教學需要，利用百度搜索關于地震中的父與子的課文插圖和有關地震場景的視頻，并進行技術處理，做成PPT在課堂上演示給學生們看，讓學生親身感受到發生地震的危險，加深學生對課文的理解。四、教學方法（一）說教法1.情景表演法   課文512自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，任人們怎么勸阻，都不放棄。采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深

4、刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。2.想象體會法閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導學生發揮想象力，從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個敢于面對困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，同時，在這一過程中，學生更是提高了積累語言，內化語言，并靈活地運用語言的能力。3.引

5、導學生用心閱讀文本，讀中品情悟情教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出體會，讀中悟情。4.讀寫結合法當學生們體會到：在地震這場大災難中，是愛的力量讓這對偉大的父子創造了奇跡時，讓學生寫一寫想對這對偉大的父子說些什么？升華情感。（二）說學法教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣

6、不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。 此外，還采用了多媒體手段進行輔助教學。五、教學過程第一課時（一）創設情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料。2創設情境:是啊，大地震就更可怕了，我們快來看看。（播放地震視頻）【百度視頻】3學生談觀看后感受。（生談感受）4教師導入：地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們來學習 17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。（二）初讀感知，自主探究1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課

7、文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。3.小組內互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。（三）檢查反饋，初入情境1.聽課文朗讀，【百度視頻】思考：課文講了一件什么事？2.交流匯報：（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。（3）

8、練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。4.小結：這節課，我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。（四）課后作業：1把這個故事講給父母聽2摘抄課文中感人的句子。第二課時(一)創設情境，揭示課題1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課就讓我們繼續學習地震中的父與子。一同感受這種濃濃的愛。（板書課題，齊讀）2.請同學們回憶，課文講了一件什么事？

9、3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）(二)細讀課文，深入體會1.請同學們看地震的短片。【播放視頻】 【百度視頻】2.誰能談談觀看后的感受？（生談感受）過渡：在地震中，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。這節課就讓我們深入閱讀課文內容，體會父與子的了不起在哪里。(三)品讀感悟，體會父親的了不起師：請同學們細細默讀課文，思考：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？畫出重點詞句，并在旁邊寫上你的體會。1.小組交流。2.全班交流匯報：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）

10、（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”1）引導學生體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指導有感情朗讀,讀出父親的絕望。（指名讀，評讀，齊讀。）（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。1）引導學生從讀中體會父親的堅定信念。（板書：堅定）2）分小組練讀，展示讀，評讀。（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。【課件出示這句話加深印象】1)說說你從這一句讀懂了什么？（挖的時間長）同樣表示挖掘的時

11、間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。【課件出示】A:他挖了36小時，沒人再來阻擋他。B:他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 2）反復讀讀第二句，你能通過朗讀，讓我們感受父親尋找兒子過程的漫長及艱辛？ 練習指導（關注快慢輕重的變化）齊讀 這里有一個字突出父親挖的艱難，找到了嗎？抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

12、 （4）這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個“挖”字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，再讀他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 （5）“沒人再來阻擋他”，聯系前文，哪些人曾阻攔過他？ 他們阻擋他，是因為？（沒希望、太危險了）到底會發生什么危險呢？【播放視頻】【百度視頻搜索太危險了，讓我們再勸勸父親吧！【課件出示】師生分角色讀 過渡：這么危險，為什么父親還是不顧一切的挖呢？ （在現在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對他說“不論發生什么，我總會跟你在一起!”）正是這一語千金的承諾，支撐著父親走

13、向廢墟，不顧勸阻，不畏艱險，挖了兩天一夜，38小時，這是常人難以做到的，以至于父親成了這個樣子。閉上眼睛，邊聽邊想象。【課件出示】【百度搜索-地震中的父與子圖片，并進行技術處理。】【百度搜索-電影辛德勒名單中的音樂MP3，截取音頻】 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。你看到了一位什么樣的父親？你讀你看到了一位什么樣的父親？你讀 是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 都成這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大

14、的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀【配樂】【百度搜索-電影辛德勒名單中的音樂MP3，截取音頻】他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀齊讀）(四)兒子了不起 過渡：正是這身后偉大的父愛穿越了生死，創造了奇跡，到了第38小時，他突然聽見從瓦礫堆底下傳來兒子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這樣偉大的父親，同樣有個了不起的兒子。你又從哪兒看出了兒子了不起？1小組分角色朗讀。2學生匯報；1）“我告訴同學們不要害怕，說只要

15、我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起!”（從中你可以體會到什么？你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）【課件出示】板書：堅信。 2）“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”（從中你可以體會到什么？你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）【課件出示】（五）總結延伸“愛”過渡：終于令人感動的時刻到了，誰來讀讀文章的結尾？【課件出示】【百度搜索-地震中的父與子圖片，并進行技術處理。】是什么讓這對父子緊緊地擁抱在一起呢？（無論發生什么，我總會和你在一起）師引讀【課件出示】課文學到這里，你想對這對了

16、不起的父子說些什么呢？請用一兩句話寫出來吧。【課件出示、配樂】【百度搜索-地震中的父與子課文插圖】【百度搜索-電影辛德勒名單中的音樂MP3，截取音頻】 小結：這就是發生在美國洛杉磯大地震中的一個感人的故事，這簡直就是一個奇跡。同學們，你覺得創造這個奇跡的力量是什么呢?(愛)愛是一曲不老的歌，是一首感人的詩，是一個講不完的故事，愿我們都能成為故事中了不起的人物!（六）布置作業【課件出示】1、回家后為自己的父親洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區別？寫出你的感受。2、擁抱你的父親三分鐘，寫出你的感受。 板書設計地 震 中 的 父 與 子 父 子堅 堅定 信了不起六、教學反思地震中的父與子是

17、人教版五年級上冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學時我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動”來教學，在教學中取得了較好的效果。（一）情景的感染。1、創設情景導入新課，讓學生初步受到感染。這篇課文發生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現實生活、知識面較遠，因而我在教學時注意媒體的運用。上課伊始，播放有關大地震的錄象，教師激情導入：地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們來學習 17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。這樣一下子就縮短了學生與課

18、文的距離。2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。”讓學生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。（二）形象的感悟。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。”讓學生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅動學生的情感體驗，激勵學生積極主動