1、精選優質文檔-傾情為你奉上初中地理教學中的幾點建議 摘要：地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。要使素質教育理念所倡導的"高效課堂"這一教學目標得到很好地貫徹與落實，教師就要通過改變傳統的教學方式來提高課堂教學質量，教師還要改變教育觀念和傳統的師生關系，營造一種生動活潑的地理教學氣氛，來激發學生學習的積極性、主動性、靈活性，并使學生的創新能力和自主意識得到良好的發展。 關鍵詞：初中地理；教學；建議 中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0362-02 1.初中地理教學的現狀分析 比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地

2、理現象與地理知識與我們的生活息息相關。 傳統的地理課堂教學是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節課"，這種教學方式根本無法開啟學生的思維，更談不上能力的培養。而且初中階段的中學生，因學習習慣、年齡、學習態度、家庭等原因，使得其學習上存在著或多或少的問題，這些問題主要表現在學習方法和學習成效方面。 在新形勢下，作為教學活動的組織者，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境。教師可通過各種方式引導學生積極主動地參與到教學活動中，實現有效的地理教學和學習。教師只有改變傳統的教學方式，改變教育觀念和傳統的師生關系，才能提高課堂教學質量

3、、充分調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生的創新能力和自主意識得到良好的發展，才能使素質教育理念所倡導的"高效課堂"這一教學目標得到很好地貫徹與落實。 2.初中地理課教學的幾點建議 2.1在初中地理教學過程中，可以通過"優化導語設計"來吸引學生們的注意力，使導語成為一堂課中的有效指引。初中學生的心理還處于半成熟階段，他們對各種事物充滿了好奇心，有比較強的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學質量，可以根據不同的教學內容，運用一些能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課。比如，用用詩句引入、用典故引入、用謎語引入、用歌曲引入、用對比實例引入 2.2

4、結合現實生活中的事物學習地理。現行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學生的經驗基礎不太符合，因此，初中地理教師可以根據各自的地方特色、學生已有的經驗基礎和知識背景，通過思考、分析、比較、研究各類有關地理方面的、具有代表性的生活實例和問題，來創設情境、設計案例，并引導學生有意識地將其和所學內容聯系起來，以增強學生對知識點的理解，提高學生的分析與思維能力。例如，通過看電視新聞和天氣預報，結合世界氣候分布圖來記憶典型氣候類型與分布地區，以及通過日常生活的實例認識與了解氣候對人類生活和生產的影響。 此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的

5、認識與記憶，如通過圖案來記憶我國34個省級行政區的輪廓，如內蒙古自治區像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發學生學習地理的興趣和積極性，并提高學生的記憶效果。 2.3恰當使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網絡"課堂"。教師可結合多媒體技術，將一些與課本內容相關的圖片、資料通過多媒體教學工具放映出來，這樣既可以使得課堂更加生動、形象，也會在很大程度上激發學生們學習地理知識的興趣，并促進提高

6、學生對地理知識的記憶力和分析能力。 除此之外，教師還應該借助地球儀、各種地理教學掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學內容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動、充滿時代氣息的地理教學情境，生動地展現在學生面前，給學生一個生動活潑的思維過程。 2.4在地理教學中采用"互動式開放教學"法。傳統的課堂教學，是以教師單向講授為主的習慣性教學方法，往往過于嚴謹和強調地理思維，缺乏一種生動活潑的課堂氛圍，還會限制學生創新能力和自主能力的良好發展。因此初中地理教學要充分樹立"以學生為主體"的意

7、識，有效開展小組合作與討論交流的自主性學習活動，將師生"互動教學"引入地理課堂，來激發學習地理知識的興趣，提升學生的自主學習能力、團隊合作精神和科學探究能力。初中地理教師可以通過前置性的有效指導，讓學生率先對將要學習的內容與知識點形成初步的認識和理解，在課堂上提供給學生展示自我的足夠空間與機會，將學習的主動權交到學生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學習，在此過程中，教師可進行輔助性地講述。當活動結束時，教師應對學生給予開放和多元的評價，充分肯定學生，但要關注其差異性。 值得注意的是，尊重學生在學習活動中的真正主體地位，提倡"以學生為主體"

8、，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，教師是學生學習活動的有效組織者和引導者，必須對學生在課堂上的自主合作、討論交流進行有效調控、指導和幫助，最大限度上保證學生自主性學習活動的效率及質量。 2.5地理教學中不可忽視的情感教育。情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡"地理"？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要努力創造一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，新型的師生關系可以讓學生有足夠表現自己的思維、情感、意志的機會，使師生都能夠無拘無束地共同"自由呼吸"，也能很好地解決學生在學習過程中出現的多種矛盾，促使教學環節的正常進行及發展。 3.結語 總之，在新的地理課標理論的指導下，優化"學習對生活有用的地理"和"學習對終身有用的地理"的基本理念，加強"以學生為主體"的地理課課堂教學，以及