1、編輯ppt第七講第七講 對話式語文教學設計對話式語文教學設計湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論編輯ppt怎樣才能保障對話式語文課堂既怎樣才能保障對話式語文課堂既“煥發生命的活力煥發生命的活力”又避免又避免“無效生成無效生成”呢？呢？具體說來，語文教師在課前應做好五方面的教學設具體說來，語文教師在課前應做好五方面的教學設計計 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論編輯ppt1.制定清楚明確的學習目標制定清楚明確的學習目標2.設計具有深刻性、順序性和牽引設計具有深刻性、順序性和牽引性的性的“主問題支架主問題支架

2、” 3.提供為解決問題所必需的提供為解決問題所必需的“概念概念支架支架” 4.安排合乎教學規律的安排合乎教學規律的“主活動支主活動支架架” 5.選擇恰當的教學媒體選擇恰當的教學媒體 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論編輯ppt準確理解準確理解望廬山瀑布望廬山瀑布一詩的基本意思，在此基礎上探究詩人一詩的基本意思，在此基礎上探究詩人的寫作目的。的寫作目的。 望廬山瀑布望廬山瀑布教學目標教學目標 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt1.品味桂花的香氣迷人；品味桂花的香氣迷人；

3、2.品賞品賞“搖花之樂搖花之樂” ；桂花雨桂花雨教學目標教學目標 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。 白居易白居易琵琶行琵琶行 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt尋聲暗問尋聲暗問“

4、彈者誰彈者誰”？琵琶聲停欲語遲。？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕擾慢然抹復挑，初為輕擾慢然抹復挑，初為霓裳霓裳后后六幺六幺。 白居易白居易琵琶行琵琶行 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt大弦嘈嘈如急雨，小弦切切

5、如私語。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東舟西舫悄無言，惟見江心秋月白。東舟西舫悄無言，惟見江心秋月白。 白居易白居易琵琶行琵琶行 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、

6、制定清楚明確的教學目標編輯ppt我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 白居易白居易琵琶行琵琶行 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行琵琶行。”感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕！座中泣下

7、誰最多？江州司馬青衫濕！ 白居易白居易琵琶行琵琶行 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt1.背誦全文，積累重要文言字詞句；背誦全文，積累重要文言字詞句；2.體會體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；的內涵；3.感受音樂魅力，學習作者以文字來表現音樂的藝術技巧感受音樂魅力，學習作者以文字來表現音樂的藝術技巧 。 琵琶行琵琶行教學目標教學目標 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt瀉水置平地，各自東西南北

8、流。瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁！人生亦有命，安能行嘆復坐愁！ 酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言！心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言！ 鮑照鮑照擬行路難擬行路難（其四）（其四） 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt1.運用以意逆志的方法領會詩歌的情感；運用以意逆志的方法領會詩歌的情感；2.運用知人論世的方法，領會詩人悲苦情懷的社會根由。運用知人論世的方法，領會詩人悲苦情懷的社會根由。 鮑照鮑照擬行路難擬行路難教學目標教學目標 湖南人文科技學

9、院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標編輯ppt 所謂所謂“主問題支架主問題支架”是針對課堂教學活動中那是針對課堂教學活動中那些現場生成的、零星的、膚淺的些現場生成的、零星的、膚淺的“碎問碎問”而言的，而言的，是可以整體地牽動課堂教學對話的安排有序的一組是可以整體地牽動課堂教學對話的安排有序的一組問題的集合，是達成終點學習目標的捷徑問題的集合，是達成終點學習目標的捷徑, ,是教師是教師精深地閱讀課文、精細地思考教學的結晶。與那些精深地閱讀課文、精細地思考教學的結晶。與那些“碎問碎問”相比，相比，“主問題支架主問題支架”具有深刻性、順序具有深

10、刻性、順序性和牽引性等特點。性和牽引性等特點。 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論二、設計二、設計具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架主問題支架” 編輯ppt本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，詩人是用哪本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，詩人是用哪一句詩將這兩個形象連接在一起的？一句詩將這兩個形象連接在一起的？為什么詩人會發出為什么詩人會發出“同是天涯淪落人同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？這樣的哀嘆？詩人與琵琶女之間有什么共同之處？詩人與琵琶女之間有什么共同之處？同是天涯淪落人，相逢何必曾相識同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 湖南人文科技學院精品課

11、程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論編輯ppt結合描寫樂聲的詩句，說說樂聲本身有什么特點；再結合琵琶女結合描寫樂聲的詩句，說說樂聲本身有什么特點；再結合琵琶女的自述，說說樂聲流露出該女子什么樣的情感。的自述，說說樂聲流露出該女子什么樣的情感。說說說說“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”在本段的作用。在本段的作用。音樂形象是難以捕捉的，詩人是如何借助語言文字把它變成讀者音樂形象是難以捕捉的，詩人是如何借助語言文字把它變成讀者易于感知的具體形象的呢？易于感知的具體形象的呢？ 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與

12、教學論感受音樂魅力，學習表現技巧感受音樂魅力，學習表現技巧編輯ppt崔鶯鶯送別張生時的情感心理就是通過這些唱詞抒發出來的。崔鶯鶯送別張生時的情感心理就是通過這些唱詞抒發出來的。請用四字詞語概括崔鶯鶯送別張生時的情感心理。請用四字詞語概括崔鶯鶯送別張生時的情感心理。在表現崔鶯鶯的這些情感心理方面哪些詞句最具藝術表現力？在表現崔鶯鶯的這些情感心理方面哪些詞句最具藝術表現力？試圈點出來并略加評析。試圈點出來并略加評析。長亭送別長亭送別 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論二、設計二、設計具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架主問題支架” 編輯ppt金樽清

13、酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難，行路難！多歧路，今安在？行路難，行路難！多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 李白李白行路難行路難 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論一、制定清楚明確的教學目標二、設計二、設計具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架主問題支架” 編輯ppt鮑

14、照的鮑照的擬行路難擬行路難和李白的和李白的行路難行路難所抒發的思想感情有何所抒發的思想感情有何不同？（運用不同？（運用“以意逆志以意逆志”的詩歌鑒賞策略學習）為什么會有如的詩歌鑒賞策略學習）為什么會有如此的不同？（運用此的不同？（運用“知人論世知人論世”的詩歌鑒賞策略學習）的詩歌鑒賞策略學習） 鮑照的鮑照的擬行路難擬行路難和李白的和李白的行路難行路難之比較閱讀之比較閱讀 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論二、設計二、設計具有深刻性、順序性和牽引性的“主問題支架主問題支架” 編輯ppt 所謂的所謂的“概念支架概念支架”，指的是一組具有先決關，指的是一

15、組具有先決關系的層次分明的知識、規則和技能，是幫助學生解系的層次分明的知識、規則和技能，是幫助學生解決問題的各種條件與工具。解決問題是終點目標，決問題的各種條件與工具。解決問題是終點目標，為了解決問題所需要學習、掌握的知識、規則和技為了解決問題所需要學習、掌握的知識、規則和技能是各種次級目標。能是各種次級目標。 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 編輯ppt正確使用正確使用“的、地、得的、地、得”三個三個詞詞湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論運用運用

16、“de”的句法規則的句法規則 運用運用“de”的詞法規則的詞法規則 關于名詞、動詞與形容詞關于名詞、動詞與形容詞的知識的知識關于主、謂、賓的知識關于主、謂、賓的知識 關于句子主要與次要成關于句子主要與次要成 分的知識分的知識什么是句子什么是句子編輯ppt問題：鮑照的問題：鮑照的擬行路難擬行路難和李白的和李白的行路難行路難所抒發的思想感所抒發的思想感情有何不同？（運用情有何不同？（運用“以意逆志以意逆志”的詩歌鑒賞策略學習）為什么的詩歌鑒賞策略學習）為什么會有如此的不同？（運用會有如此的不同？（運用“知人論世知人論世”的詩歌鑒賞策略學習）的詩歌鑒賞策略學習）思考：該為學生的學習提供哪些知識、規則

17、與技能呢？思考：該為學生的學習提供哪些知識、規則與技能呢？ 鮑照的鮑照的擬行路難擬行路難和李白的和李白的行路難行路難之比較閱讀之比較閱讀 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 編輯ppt可以借鑒加涅的可以借鑒加涅的學習任務分析技術學習任務分析技術來搭建一個旨在幫助學生解決來搭建一個旨在幫助學生解決問題的問題的“概念支架概念支架”為問題解決所需要的各種條件和工具，為問題解決所需要的各種條件和工具，包括必要性前提條件和各種支持性前提條件包括必要性前提條件和各種支持性前提條件。概念支架設計技術指南概念支

18、架設計技術指南 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 編輯ppt 與生成一篇寫人的文章這一任務有關的教學課程圖（概念支架）與生成一篇寫人的文章這一任務有關的教學課程圖（概念支架） 生成一篇寫人的文章寫人的技能做故事發生的背景及故事情節的筆記的技能 做人物相貌和性格筆記的技能使用敘述角度的技能識別人物特征的技能寫人的策略寫人的知識編輯ppt “主活動支架主活動支架”是一組為促進是一組為促進“主問題主問題” 解決解決而安排的教師或學生所做的活動，是課堂教學流程而安排的教師或學生所做的活動，是課堂教學流

19、程的軌跡。的軌跡。 語文課堂教學語文課堂教學“主活動支架主活動支架”搭建得好搭建得好, ,可以可以起到振奮精神、點燃熱情、激活氣氛、引領探究深起到振奮精神、點燃熱情、激活氣氛、引領探究深入、促進入、促進“主問題主問題”解決等功用。解決等功用。 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt閱讀教學一般可以按閱讀教學一般可以按“讀讀讀讀議議議議練練練練”這這一一“主活動支架主活動支架”展開對話教學流程。展開對話教學流程。 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學

20、論語文課程與教學論四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt從明天起，做一個從明天起，做一個幸福幸福的人的人喂馬，劈柴，周游世界喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關心從明天起，關心糧食糧食和和蔬菜蔬菜我有一所房子，面朝我有一所房子，面朝大海大海，春暖花開，春暖花開 面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開 張方執教張方執教湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt從明天起，和每一個親人通信從明

21、天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人我將告訴每一個人面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開 張方執教張方執教湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt給每一條河每一座山取一個給每一條河每一座山取一個溫暖溫暖的名字的名字陌生人，我也為你陌生人，我也為你祝福祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福愿

22、你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開我只愿面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開 張方執教張方執教湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt 品讀第一節，想象一下，海子追求的幸福是什么樣的？從詩品讀第一節，想象一下，海子追求的幸福是什么樣的？從詩中找出海子想象中的幸福生活的畫面。中找出海子想象中的幸福生活的畫面。 品讀第二、三節，體會：詩人內心洋溢著一種怎樣的情感？品讀第二、三節，體會：詩人內心洋溢著一

23、種怎樣的情感？這種思想感情是怎樣發展的？這種思想感情是怎樣發展的？ 海子在塵世幸福嗎？為什么？海子在塵世幸福嗎？為什么？ 海子還有其他的抒寫幸福的詩嗎？海子還有其他的抒寫幸福的詩嗎？面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開 張方執教張方執教湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt讀前構思同題文章（三步曲：是什么讀前構思同題文章（三步曲：是什么為什么為什么怎么辦）怎么辦）/ /研究馬研究馬丁丁路德路德金的演說思路，結合其演說背

24、景思考其原因金的演說思路，結合其演說背景思考其原因/ /仿寫練習。仿寫練習。四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 我有一個夢想我有一個夢想 （讀寫結合課）（讀寫結合課）編輯ppt第一階段是認知階段，第一階段是認知階段，憑借例文憑借例文囚綠記囚綠記等整體感悟寄寓象征式抒情散文等整體感悟寄寓象征式抒情散文的特征的特征并練習白描等寫作子技能。并練習白描等寫作子技能。第二階段為轉化階段（陳述性知識向程序性知識轉化），第二階段為轉化階段（陳述性知識向程序性知識轉化），分步學習自主建構分步學習自主建構寫篇章寫篇章。該階段又可細分為六個步驟，即：選擇主題（號召不向黑暗勢力屈。

25、該階段又可細分為六個步驟，即：選擇主題（號召不向黑暗勢力屈服，追求光明與希望）服，追求光明與希望）發展思路（用托物言志的寫作策略，以愛綠發展思路（用托物言志的寫作策略，以愛綠囚綠囚綠釋綠為主要故事情節）釋綠為主要故事情節）謀篇布局（以描敘起頭，以集中抒情言謀篇布局（以描敘起頭，以集中抒情言志結尾）志結尾）打草稿打草稿討論修改討論修改報告交流。報告交流。第三階段是自動化階段，第三階段是自動化階段，多形式練習鞏固多形式練習鞏固。在該階段，可呈現若干描述不到。在該階段，可呈現若干描述不到位或描敘與抒情議論部分不一致的反例，讓學生辨認并修正。位或描敘與抒情議論部分不一致的反例，讓學生辨認并修正。 寄寓象征式抒情散文的寫作寄寓象征式抒情散文的寫作 湖南人文科技學院精品課程湖南人文科技學院精品課程語文課程與教學論語文課程與教學論三、提供三、提供為解決問題所必需的“概念支架概念支架” 四、設計合乎教學規律的四、設計合乎教學規律的“主活動支架主活動支架” 編輯ppt在黑板的左、中、右分別用白色、綠色和紅色勾畫出三個小島在黑板的左、中、右分別用白色、綠色和紅色勾畫出三個小島。通過默讀，找出表示魯濱孫初到荒島時孤