1、?第六單元9的乘法口訣?設計教學目標：1、理解9的乘法口訣的來源 ,能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。2、能初步記住9的乘法口訣 ,并運用口訣熟練的進行計算。3、培養學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。重點、難點：9的乘法口訣的推導。教具準備：口算卡片、此行黑板、圖片。教學過程：復習出示口算卡片生：開火車口算探究新知1、觀察情境圖看84頁的主題圖。師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？生：小組合作提出問題1有幾條船參加比賽？2每條船上有幾人？32條船上有幾人？4一共有多少人？2、師：1選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反應。2板書反應結果生：觀察用那種方法簡便1用乘法簡便。2小組合

2、作編乘法口訣。3反應交流、并展示。3、小黑板出示袋鼠跳格圖指名學生填寫并隨時提問：4、口訣記憶齊讀口訣 ,師生對口令出示83頁3題生：獨立圈出9的倍數 ,小組交流發現了什么？穩固練習1、教師口述：五九、指名填、搶答、。2、練習十九2題學生獨立完成。訂正。課堂小結你學會了什么？第二課時教學目標：1、會求一個數的幾倍是多少 ,幾個幾是多少 ,并能用所學知識解決簡單的實際問題。2、提高觀察、推理、遷移的能力。3、經歷交流的過程 ,培養協作能力。重點、難點：會解決求幾個幾是多少的問題是重點。加深理解幾個幾是多少？體驗它的含義。教具準備：圓形、三角形圖片、小棒。教學過程：復習：看圖算式并說出表示的意義1

3、2導入新課師：讓學生根據每張課桌上有2人 ,提出數學問題。生：小組提問題 ,同時解答。師：這節課我們繼續探究兩個數之間的倍數關系。探究新知1、根據2題小組擺一擺 ,討論用幾個幾的知識來描述存在的數量關系。2、用算式計算說說自己是怎樣想的。3、穩固對幾個幾的理解。1做一做9、題 ,訂正時重點說說式子的含義。2同桌討論8題的做法。師：引導學生觀察10棵樹幾個空？生：獨立完成 ,集體訂正。4、學習解決實際問題。1看11題 ,小組討論交流理解題意。2怎樣計算 ,說出道理。總結評價大家學會了幾種應用題。回家后觀察家里的物品 ,給爸爸、媽媽題有關于這一節我們學習的數學問題。第三課時教學目標：1、合理整理乘

4、法口訣表 ,掌握整體記憶全部乘法口訣的根本方法。2、加深對乘法含義的理解 ,能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。3、感受學習數學的樂趣。學習重點、難點：整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。教學具準備：小組準備全部乘法口訣卡片導入課題生：1、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？2、匯報小組的分類方法即發現。師：引導學生答復提問：1學過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？小組合作、自主整理1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。2、展示評價 ,表揚大家認為整理的好的小組。師：出示乘法口訣表探索規律師：1、引導學生觀察這張乘法口表。橫看、豎看、斜

5、看生：小組討論整理 ,全班交流。應用拓展1、回憶口訣的含義 ,任意說出一句口訣表示的意義。2、游戲 ,比一比 ,賽一賽1看誰答得又對又快。出示卡片 ,學生對口訣。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。2想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。3開放練習：=課堂小結其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材