1、課例分析：6.4 探究滑動摩擦力的大小一分析教材特點這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、制定計劃、設計實驗與收集證據、分析與論證等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入摩擦與汽車防抱死系統等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向

2、社會”的理念。 二、分析學生情況 初中學生大都對生活中的摩擦現象已經有的初步的認識，如下雨天不想穿舊運動鞋，而喜歡穿上雨靴，這樣在雨天走路就放心多了！自行車輪轉不動知道向輪軸處加點潤滑油等等。但有時對一些現象感到迷惑，如：一個長方體紙箱是平放時容易推動，還是側放時容易推動呢？因此教學活動要能緊扣學生的心弦，展開探究學習。三分析教學目標 按照課程標準，本節的教學目標如下：1、知識與技能知道一個物體在另一個物體表面上滑動和滾動時都會產生摩擦；知道影響滑動摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現實生活中的應用。2、過程與方法通過觀察和實驗，感知摩擦的存在；經歷探究“影響滑動摩擦力大小

3、的因素”。3、情感態度與價值觀通過對摩擦利與弊的分析，使學生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確定正確的世界觀。 與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。 四、分析教學重、難點 教學重點：實驗探究：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”、“收集證據”環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。 教學難點：（1）滑動摩擦力定義中的“相對運動”的理解。由于相對運動的知識點本身就比較抽象，而且

4、還沒有學習，所以學生感覺不易理解，是教學中的第一個難點。（2）是實驗探究中如何用彈簧測力計測量物體所受摩擦力的大小。因為沒有學過二力平衡知識，學生對木塊勻速運動時摩擦力的大小等于彈簧測力計的示數不易理解，這是教學中的第二個難點。五、分析教學過程設計（一）引入新課在生活中，八年級學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，我直接從上節課的重力的復習，過渡到再學習一種力，開門見山地問學生：“同學們知道摩擦嗎？”待學生回答后，我又繼續問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學生思考回答。（二）新課教學1、生活中的摩擦（

5、1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學生舉例并觀察討論圖6-33的現象及目的后，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子，接著介紹了滑動摩擦力的概念。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。在解釋滑動摩擦力這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”這個難點，是通過觀察軟毛刷擦黑板時刷毛形變方向和毛刷運動方向來突破的。 （2）探究滑動摩擦力的大小 探究活動的第一步是學生提出問

6、題。在認識到摩擦力存在后，讓學生根據生活經驗回答課本上的兩個問題，很自然地過度到提出問題：那么，滑動摩擦力的大下跟哪些因素有關呢？探究活動的第二步是學生進行猜想與假設有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門

7、系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。 探究活動的第三步是學生制定探究計劃怎樣證明學生自己的猜想？我按以下思路引導學生：首先要確定研究方法。由于影響滑動摩擦力大小有多個因素，我們要采用控制變量法，分別研究每個因素是怎樣影響滑動摩擦力大小的，再把各個結果綜合起來。今天，我們只對兩個猜想進行探究。其次我們還要知道怎樣測出滑動摩擦力的大下，請同學們閱讀P18“金鑰匙”，了解滑動摩擦力大小的測量方法，至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數

8、就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。探究活動的第四步是學生進行實驗與收集數據實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。再將全班分成兩個實驗大組，每組探究一個因素。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。 探究活動的第五步是分析與論證實驗結束后，在每個大組我抽取了三個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續

9、探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。2、增大摩擦與減小摩擦的方法有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。（三）反饋練習我結合學生的生活實際設計了與學生生活聯系緊密且有趣的練習幫助學生鞏固所學知識。如：防滑的做法、電影場景、用橡皮擦錯字等。（具體見教案）4、課堂小結 我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再

10、做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。5、作業布置除了要求學生完成的“自我評價與作業”外，我還要求學生在課后完成“課外活動”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文六、教學反思1、學生按照教材的內容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。2、要轉變教學觀念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。特別是

11、學生探究時的組織教學。3、由于這是一堂科學探究課，所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。4、由于時間有限，（1）滾動摩擦比滑動摩擦小，沒有用實驗展示，也沒有讓學生體驗，學生感受不深。（2）實驗探究時，每個小組只談就了一個因素，沒有完整地體驗探究的整個過程，要利用課后時間組織學生做完實驗探究。5、由于這一節教材的容量較大，本節內容對程度好的班可一節課完成教學任務。但對程度不太好的班，最好是分為兩節課來完成。第一節課完成科學探究；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。如果用一節課完成教學任務，靜摩擦可不補充講。6、關于靜摩擦，教參上建議不講，可圖6-33中又有靜摩擦內容，如果不講，又無法解釋圖6-33的原因或目的，這是否不一致，建議圖6-33重新選例。通過本節課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團