1、教師公開招聘考試學(xué)前教育(幼兒園科學(xué)教育)-試卷1( 總分： 58.00 ，做題時間： 90 分鐘 )一、 單項選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)1.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 ( ) 的科學(xué)教育。A. 日常生活、游戲中的、集體性B. 集體性的、游戲中的、其他教育活動中C. 日常生活、集體性的、其他教育活動中D. 日常生活的、游戲中的、其他教育活動中V解析：解析：滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括日常生活的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其他教育 活動中的科學(xué)教育。2. 在設(shè)計正規(guī)性科學(xué)活動的目標(biāo)時，要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，也就是說活動目標(biāo)應(yīng)具有( ) 。A. 可操作性B. 針對性VC.

2、層次性D. 靈活性解析：3. 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的 ( ) 。A. 探究興趣和學(xué)習(xí)欲望B. 學(xué)習(xí)能力和探究能力C. 認(rèn)識興趣和探究欲望VD. 學(xué)習(xí)能力和探究興趣解析：解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。4. 以下屬于大班幼兒科學(xué)教育活動目標(biāo)的是 ( ) 。A. 幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的工具進(jìn)行測量的方法B. 讓幼兒接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運(yùn)用VC. 引導(dǎo)幼兒用詞語或者簡單的句子描述事物的特征或者自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流D. 幫助幼兒學(xué)會按照制定的標(biāo)準(zhǔn)，對物體進(jìn)行簡單的分類解析：解析：

3、A、D 兩項是中班幼兒科學(xué)教育活動的方法技能方面的目標(biāo)；C 項是小班幼兒方法技能方面的目標(biāo)；B 項是大班幼兒知識方面的目標(biāo)。5. 以下關(guān)于幼兒園區(qū)角科學(xué)教育活動指導(dǎo)的論述，合適的是 ( ) 。A. 重視集體講解、討論B. 重視某一知識技能目標(biāo)的達(dá)成C. 重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗VD. 多直接指導(dǎo)，少間接指導(dǎo)的特點 解析：解析：幼兒園教育目標(biāo)決定幼兒園區(qū)角科學(xué)教育活動指導(dǎo)應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗。6. 兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)和原動力是( ) 。A. 受表揚(yáng)B. 好奇心VC. 學(xué)本領(lǐng)D. 活動身體 解析：解析：好奇心是幼兒進(jìn)行一切探索活動的基礎(chǔ)和原動力，同時也是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。故本題 選 B。7. 兒

4、童建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)是 ( ) 。A. 初級科學(xué)概念B. 抽象科學(xué)概念C. 科學(xué)經(jīng)驗VD.科學(xué)理論體系 解析：解析：科學(xué)概念是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人的頭腦中的反映。因 此，原有的科學(xué)經(jīng)驗是建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。故本題選C。8. 幼兒科學(xué)的核心是 ( ) 。A. 認(rèn)知B. 理解C. 操作D. 探究V解析：解析：根據(jù) 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容可知，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探 究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。9. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中，收集資料的方法有 ( ) 。A. 觀察分析法、事件詳錄法和訪談法B. 觀察分析法、行為核檢法和事件詳錄法C.

5、 觀察分析法、問卷調(diào)查法和訪談法VD. 情境觀察法、事件詳錄法和訪談法 解析：解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價資料的主要收集方法有觀察分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。10.以下關(guān)于科學(xué)的正確描述是 ( ) 。A. 科學(xué)是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系VB. 科學(xué)的性質(zhì)主要表現(xiàn)為它是現(xiàn)實的生產(chǎn)力C. 科學(xué)回答的是“做什么”“怎么做”的問題D. 科學(xué)的目的和任務(wù)在于對自然界的控制和利用解析：解析：馬克思的“科學(xué)是生產(chǎn)力”有兩個含義，第一，科學(xué)尚未進(jìn)入生產(chǎn)過程時，它是知識形態(tài)的 生產(chǎn)力，是“知識和技能的積累，是社會智慧一般生產(chǎn)力的積累”，是一般生產(chǎn)力；第二，科學(xué)進(jìn)入生產(chǎn) 過程時，通過勞動者的勞動技能等直接轉(zhuǎn)化成

6、社會生產(chǎn)力即直接生產(chǎn)力。因此不能籠統(tǒng)地說科學(xué)是現(xiàn)實的 生產(chǎn)力，所以 B 項錯誤。科學(xué)回答的是“是什么”的問題，而不是“做什么”“怎么做”的問題，所以C項錯誤。科學(xué)的任務(wù)在于解釋自然界發(fā)生的現(xiàn)象和過程的實質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，并預(yù) 見新的現(xiàn)象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種課程的途徑，而不是對自然的控制和利用，所以 D 項說法錯誤。11.幼兒說：“乒乓球浮在水面上，因為它是圓圓的，滑滑的。”這反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有( ) 的特點。A. 好奇B. 模仿性C. 擬人化D. 表面性V解析：解析： 34 歲幼兒學(xué)科學(xué)常表現(xiàn)出的特點有：認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)；

7、模仿性；擬人化；表面 性和片面性。題干所述為表面性和片面性的特點，即只認(rèn)識到了乒乓球的表面特征，未了解本質(zhì)。12.下列符合可操作性要求的科學(xué)活動目標(biāo)是 ( ) 。A. 對科學(xué)活動感興趣B. 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性C. 能用動作表現(xiàn)蠶吃桑葉的動作VD. 發(fā)展兒童的思維能力 解析：解析：學(xué)前教育目標(biāo)的層次不同，其所對應(yīng)的可操作性就有所不同，但總的來說，越是具體的、下 位的目標(biāo)越具有可操作性。故本題選 C。13.兒童科學(xué)教育的基本目標(biāo)有 ( ) 。A. 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神B. 科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)精神C. 科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣D. 科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神V解析：14.學(xué)前兒童發(fā)

8、展的需要是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的 ( ) 。A. 哲學(xué)依據(jù)B. 心理依據(jù)VC. 學(xué)科依據(jù)D. 社會依據(jù) 解析：解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定，從心理、社會、學(xué)科三個方面考慮。其中學(xué)前兒童發(fā)展的需 要屬于心理依據(jù)。15. 作為學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的一個方面，能體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育特殊性的是（ ） 。A. 技能方面的目標(biāo)B. 方法方面的目標(biāo)C. 知識方面的目標(biāo)VD. 情感個性方面的目標(biāo) 解析：解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)包含三個方面：科學(xué)知識教育方面；科學(xué)能力、方法教育方面；科學(xué) 情感、態(tài)度教育方面。其中科學(xué)知識教育方面是引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗，并 在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 建

9、立表象水平的初級科學(xué)概念。 這是區(qū)別于其他學(xué)段科學(xué)教育目標(biāo)的所在， 具有特殊性。 故本題選 C。二、 多項選擇題（總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00）16. 根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） ，下列屬于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的有（ ） 。A. 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲VB. 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感C. 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果VD. 知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己解析：解析：B 選項屬于社會領(lǐng)域教育目標(biāo)，D 選項屬于健康領(lǐng)域教育目標(biāo)。故本題選AG17. 幼兒科學(xué)包括和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過 （ ） 進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A. 直

10、接感知VB. 親身體驗VC. 科學(xué)探究VD. 實際操作V解析：解析：四個選項中的內(nèi)容即為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。三、 判斷題（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：2.00）18. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性。（ ）A. 正確VB. 錯誤解析：四、 名詞解釋（總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：6.00）19. 科學(xué)游戲正確答案： （正確答案：科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具 ）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。）解析：20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育正確答案： （正確答案： 學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下， 通過自身的活

11、動， 對周圍的自然界 （ 包 括人造自然 ） 進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。）解析：21. 偶發(fā)性的科學(xué)教育活動正確答案： （ 正確答案：偶發(fā)性科學(xué)活動是指在兒童的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物 或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和情景，激起兒童的好奇，導(dǎo)致兒童自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動。）解析：五、 簡答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：8.00)22. 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。正確答案： ( 正確答案：在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編時我們要遵循科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、 地方性、季節(jié)性等原則。 (1) 科學(xué)性原則是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自

12、然界的整體出發(fā)，根 據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。 (2) 啟蒙性原則是指選編的內(nèi)容 必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教 育目標(biāo)。 (3) 系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到 未知的認(rèn)知規(guī)律編排。 (4) 時代性原則是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使 選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 (5) 地方性原則是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化 背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 (6) 季節(jié)性原則是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容

13、。 ) 解析：23. 簡述幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。正確答案： (正確答案： 2001 年 7 月頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行) 中科學(xué)教育的目標(biāo)是： (1) 對 周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； (2) 能運(yùn)用各種感官、動手動腦，探究問題； (3) 能用適 當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； (4) 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要 和有趣； (5) 愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 ) 解析：24. 簡述在設(shè)計集體教學(xué)活動目標(biāo)時應(yīng)注意哪些問題。正確答案： (正確答案： (1) 目標(biāo)的高度要適合該年齡段教學(xué)班的幼兒且有利于幼

14、兒的發(fā)展；(2)目標(biāo)陳述要簡潔； (3) 在過程設(shè)計前擬定成文； (4) 目標(biāo)要具體，且便于操作。 )解析：25. 簡述大班科學(xué)教育活動目標(biāo)中的知識方面的目標(biāo)。正確答案： ( 正確答案：大班科學(xué)教育活動知識目標(biāo)： (1) 幫助學(xué)前兒童初步了解不同環(huán)境中的動、植物及 其與環(huán)境的相互關(guān)系； (2) 向?qū)W前兒童介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動； (3) 幫 助學(xué)前兒童獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗； (4) 引導(dǎo)學(xué)前兒童探索周圍生活中常 見的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗； (5) 能對 10 以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行數(shù)的組成和分解；能做簡單的計算；(6)逐漸學(xué)會以自身為中

15、心區(qū)分左右；能認(rèn)識幾種常見的立體圖形 (正方體、球體、長方體、圓柱體 ) ，形成星 期幾和一年四季的初步概念。 )解析：六、 案例分析題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00)26. 戶外自由活動時， 浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲， 他開心極了。 旁邊的小朋友看到了， 也一起圍了過去， 個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時， 王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小蕈嗎？”請問：這是一個 什么類型的科學(xué)活動 ?案例中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理念?請結(jié)合案例說明，教師該如何處理這類問題。正確答案： (正確答案

16、： (1) 這是一個滲透的科學(xué)教育活動，屬于游戲活動中的科學(xué)教育活動。 (2) 案例中 的教師看到幼兒對瓢蟲感興趣，卻讓他們丟掉，回到最初觀察小草的任務(wù)，這反映了他具有課程實施的忠 實取向，認(rèn)為課程的實施過程即是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。 (3) 這個案例中的教師，在發(fā)現(xiàn)幼兒對瓢 蟲感興趣時，卻讓幼兒扔掉瓢蟲，繼續(xù)觀察小草，他存在的主要問題就是沒有合理利用幼兒因好奇而發(fā)起 的探索行為，而是采用了主觀的制止。 建議教師如果遇到這樣的情況，可以： 觀察幼兒的探索行為。 例如，觀察幼兒的動作、態(tài)度、目的等。 在合適的時機(jī)進(jìn)行干預(yù)或指導(dǎo)。例如，在幼兒遇到問題，探索行為無法進(jìn)行時，教師可以給予一定的幫助

17、。引導(dǎo)幼兒觀察小草，這樣就可以進(jìn)行教師安排的科學(xué)教育了。 )解析：27. 亮亮在大班科學(xué)活動時，將幾條細(xì)水管連接后，又用同樣的方法將幾條粗水管連接在一起。之后，亮亮 把水倒入細(xì)水管中，水一下子從水管另一頭流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、 嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個斜坡上， 水無法自下而上流出。 于是， 亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當(dāng)水順利地從水管流出時，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功地 讓水從水管中流出的過程。(1) 根據(jù)36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 科學(xué)領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素， 結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。 (2) 請

18、提出教師支持亮亮小朋友推進(jìn)該活動的策略。正確答案： (正確答案： (1) 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探 究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。 案例中的亮亮將粗細(xì)水管連接起來，表現(xiàn)出對科學(xué)探究活 動的興趣； 先將水從細(xì)管倒入， 讓水從另一頭流出， 之后又嘗試將水倒入粗水管， 發(fā)現(xiàn)并未從另一頭流出， 亮亮反復(fù)觀察、嘗試，最終成功將倒入粗水管的水也引流出，并自豪地向同伴分享。這些活動表現(xiàn)出亮亮 的整個探究過程， 他在這個過程中得到了成功的體驗， 積累了相關(guān)經(jīng)驗， 并且發(fā)展了初步的探究能力。 (2) 教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心；引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動手

19、操作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題；在幼兒探究的過 程中遇到問題時，給予幫助和提示，鼓勵幼兒在遇到困難時不要放棄；引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的表達(dá)方式， 記錄探究過程和結(jié)果。 ) 解析：七、10.活動設(shè)計題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00)28. 以下某幼兒園教師對偶發(fā)性科學(xué)探究活動“魚鰭的作用” 的活動過程實錄， 請你仔細(xì)閱讀該教師記錄的 現(xiàn)場文本，回答以下幾個問題： (1) 該探究活動可以分為幾個階段 ? (2) 教師在整個活動中的角色身份是什 么? (3) 請結(jié)合幼兒園偶發(fā)性科學(xué)探究活動組織與指導(dǎo)策略，對該活動過程以及探究的結(jié)果做整體性評價。 “魚鰭的作用”的活動過程實錄：班里來了一群美麗的熱帶魚，孩子們每天都興奮

20、地圍在魚兒身邊驚喜地 觀看：“真漂亮?。　痹谇那牡刈h論中，隨之產(chǎn)生了許多有關(guān)熱帶魚的問題，老師將小朋友們的問題逐一 歸類，與孩子們一起將這些疑問一個個解決。“小小魚兒在我家”的主題探究活動就在和孩子們的共同建 構(gòu)中逐步開展起來。 孩子們對魚鰭的了解有多少呢 ?經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)： 有的小朋友從爸爸媽媽那里知道魚鰭可 以幫助魚兒游泳、轉(zhuǎn)身，部分小朋友覺得魚鰭這么滑，抓也抓不住，肯定是對魚起保護(hù)作用，還有部分小 朋友則搖搖頭，并不知道魚鰭有什么作用。老師決定和孩子一起討論這個關(guān)鍵性的問題：“我們用什么方 法才能真正了解魚鰭的作用呢 ?”雙雙說：“我們把魚鰭放旁邊一點， 靠著魚缸看看小魚會怎么樣。 寧寧：

21、 “那就把魚鰭剪掉，再看看小魚沒有魚鰭會怎么樣就知道了?！焙巫玉屏⒓捶瘩g道：“如果把它的魚鰭剪 掉，它會流血死掉的?！崩蠋煟骸笆前?，寧寧想的辦法很好，可是剪掉魚鰭它一定很疼。我已經(jīng)知道你們 的意思，就是想看看沒有魚鰭，小魚會怎么樣。那有什么更好的辦法既不讓魚鰭動，又不傷害小魚?”嘉杰突然想到一個主意：“把魚鰭抓住，不讓魚鰭動，我們就看出來了。”何子衿：“好的，不過要輕點，太 重了魚要痛的?！笨煽桑骸翱墒亲サ锰p小魚會逃走的。”安安：“那我們就抓得不要太輕也不要太重好 了?！崩蠋熞姶蠹叶纪饧谓艿囊庖姡吞嶙h：“我們先試試抓住魚鰭的辦法，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么?！?大家都爭先恐后地把手伸進(jìn)去， 想抓

22、住魚鰭， 可是魚總是從他們的手心里逃脫。 “快點， 快點，在這邊。 ” “我來， 我來！”姚可好不容易抓住魚尾巴， 正要拿起來告訴大家好消息， 小魚就使勁擺動身體逃回水中： “它尾巴太滑了，一下子就溜走了?！崩蠋熞苍囍プ◆~背上的魚鰭，剛拿起來給小朋友看，就被小魚掙 脫了。老師詢問：“你們誰抓住魚鰭了啊 ?”大家面面相覷：“小魚太滑了，我們抓不住?！崩蠋煟骸坝袥] 有更好的辦法既能知道魚鰭的作用又不傷害它呢?”大家都搖搖頭，確實想不出來了。老師： “那我們再想想，明天再來試?！钡诙?，天天帶來了一卷很寬的透明膠，一到幼兒園就興奮地告訴大家：“我想到辦 法啦，用透明膠粘住魚鰭就可以了?！焙巫玉撇煌?/p>

23、意：“透明膠到了水里就不粘了?！彪m然天天的方法遭 到了反對，但大家卻由此受到啟發(fā)，想到了更多借助材料固定魚鰭的方法。姚可思考著：“用繩子綁住魚 鰭。 雙雙：“用布吧，布很軟肯定不痛。透明膠太黏?！苯〗。骸斑€是用我們揪尾巴的繩子比較好，很舒 服的。” (在揪尾巴的游戲中，我們用的是布編成的繩子) 老師也說了自己的意見：“要不我們把每種材料都在自己身上試試，如果我們很舒服，小魚肯定也不會痛，這樣就不會傷害到小魚了。”大家都很樂意地 接受了老師的意見。按大家說的，一起找來塑料繩、布、透明膠。為了有所比較，老師鼓勵大家把每種材 料同時綁在自己身上試試。顧夏語說：“我覺得透明膠粘在身上很舒服?！睂帉幷业?/p>

24、一些毛線和布進(jìn)行了 比較：“我覺得這種毛毛的布比較舒服。”老師想到小朋友曾提到過透明膠在水里會失去黏性，而且魚是 生活在水里的，就需要孩子們?nèi)チ私饬硪粋€環(huán)境下材料的特性是否會改變：“我們再放到水里試試，看看透明膠會像何子衿說的失去黏性嗎 ?繩子到了水里會讓我們的手 （魚）變痛嗎 ?”過了會，何子衿面帶無奈， 著急地跑過來告訴老師： “你能不能給我換一張 ?我的透明膠浸到水里以后就掉下來了！”果然，大家試過 以后，把固定在手上的東西拿下來時又有了新發(fā)現(xiàn)。嘉杰等一些小朋友發(fā)現(xiàn)把透明膠撕下來時手上很痛， 倪辰悅看著被透明膠粘起來的皮說：“這是因為撕下來的時候皮肉都跟上來，就痛了?！崩蠋熣埓蠹矣^察 是

25、不是每個人都有同樣的感受。雙雙把繩子拿掉以后發(fā)現(xiàn)手臂上有個有趣的現(xiàn)象，悄悄對好朋友說：“你 看嘉杰我手上有一條條的印子?！闭娴氖沁@樣嗎?老師又請大家把解開繩子的手都放在一起比較這個現(xiàn)象。之后，大家坐在一起進(jìn)行總結(jié)，分別說了自己的感受。雙雙：“開始四樣?xùn)|西綁在身上都不痛，透明 膠浸到水里也不會散， 就是撕下來的時候很痛， 繩子拿掉后會留下印子， 還是布最舒服了?！?何子衿： “我 覺得透明膠浸到水里以后一拉就拉下來，撕下來的時候也很痛?！闭苷埽骸拔野l(fā)現(xiàn)綁繩子開始很舒服，可 是到后面我感到很痛就拿掉了。我把布綁在手上，到了水里它也沒掉下來。透明膠綁在手上是不痛的，但 是把手彎起來的時候這個彎的地方

26、就有點痛了。 ”天天補(bǔ)充道： “我覺得時間長了繩子綁住的地方有點緊， 就感到痛。 老師讓大家把結(jié)果記錄在大表里，根據(jù)大家說的用彎曲的線表示繩子，長方形表示布，兩個圓 表示透明膠，如果小朋友覺得很舒服就在相應(yīng)的圖案下用“勾”表示，覺得不合適打“叉”，然后再來看 總結(jié)果。在孩子們進(jìn)行了幾次調(diào)整后，終于得到統(tǒng)一，在布下面全是勾。老師詢問：“現(xiàn)在你們覺得用什 么材料最合適呢 ?”小朋友都異口同聲地說：“布！”理由是：“透明膠撕下來的時候很痛，假如用在小魚 身上也會把它的魚鰭弄痛的。”“繩子雖然開始不痛，但時間長了就痛，而且拿下來以后會在手上留下很 深的印子，同樣也會在小魚身上留下印子。”第二天，大家首

27、先找來一致認(rèn)為最合適的材料：一大筐布， 老師也為他們提供了一些紗布放在走廊里： “放在這里， 需要的小朋友自己拿。 孩子們都走過來看看紗布， 奇怪地問：“這是什么啊 ?讓我試試舒不舒服 ? 邊說邊將紗布綁在自己手腕上：“呵呵，一點也不痛，我拿 走了！”小朋友為自己找到這種新材料而高興。 大家兩兩組合， 每組分到一條魚開始了對魚鰭作用的探究。 健健和天天兩人想用布把魚鰭包起來，由于怕傷害小魚，就用最輕的力度包住魚，可是剛放到水里布就散 開了。健健對天天說：“它的尾巴在動，應(yīng)該把它尾巴包住就好了。”兩人又細(xì)心地將尾巴處的布向里疊 進(jìn)去，哎呀，小魚還是從前面溜走了。兩人用不同的方法嘗試了三次后，終于

28、來求助老師。老師拿來一根 長長的紗布：“要不我們在布外面用紗布打個結(jié)，可能就不會散了 ? “好??！”兩人接受了老師的建議， 在老師的幫助下打結(jié)固定， 不讓布散開， 這下真的行了， 小魚到了水里掙脫不開。 天天立即發(fā)現(xiàn)： “你看， 小魚不會動啦。 ”老師輕輕地推推小魚， 小魚就倒向一邊， 健健發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象： “小魚躺下來了。 ” 另幾組的小朋友受了健健的啟發(fā)，都覺得用這個辦法來固定魚鰭最好，肯定不會傷害小魚。 于是， 大家分 工合作， 配合默契， 很快， 都有了同樣的發(fā)現(xiàn)： “小魚沉下去了！ ”“它不會游了！ ”“它好像躺下睡覺 了。”老師：“我們把布拆開看看小魚會怎么樣呢 ?”大家解開

29、布都高興地叫起來： “哈哈， 它又會游啦！ ” 老師：“那說明魚鰭是干什么用的 ?”“原來魚鰭是幫助小魚游泳和保持平衡的！”“我們用手來來游泳，而魚是用魚鰭來游泳！ ”有了新發(fā)現(xiàn)大家的臉上都喜滋滋的。 為了讓孩子們對魚鰭的作用有更深入的了解， 老師又帶孩子們進(jìn)行了更進(jìn)一步的觀察。考慮這個實驗較難，孩子們不容易獲得成功體驗，所以由老師做 示范，孩子們在旁一起協(xié)助并觀察。老師找來一條較大的魚，分別觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時學(xué)習(xí) 了各部位魚鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向 前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同

30、樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有 類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是 非常一致的。孩子們高興地不由自主地模仿起小魚游泳的樣子，大家都把自己變成了一條快樂的小魚，自 由地在大海里暢游正確答案： （正確答案： （1） 該探究活動分了四個階段， 分別是確定探究活動目標(biāo)； 做好探究活動準(zhǔn)備；進(jìn)行探究活動；歸納總結(jié)經(jīng)驗。（2）在該活動中，教師的角色是參與者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。教師參與到活動中，和幼兒一起探討解決問題的辦法，促進(jìn)、引導(dǎo)大家找到合理有效的解決問題的辦法， 并在實驗中做好記錄。（3）活動目標(biāo)：這次探究活動是通過孩子的討論、做實驗以及觀察實驗，從

31、而使 幼兒了解了魚鰭的作用。此次探究活動的活動目標(biāo)中包括科學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)方法和科學(xué)情感態(tài)度，但缺少更 進(jìn)一步地挖掘情感范圍的目標(biāo)，例如當(dāng)引導(dǎo)幼兒明白魚鰭的作用后，要引導(dǎo)幼兒對海洋生物甚至所有生物 的愛護(hù)之情?；顒觾?nèi)容：要選取切合目標(biāo)的、真實的、能被幼兒感知的、科學(xué)的材料，要突出重點。活動方法：采用直觀形象的方法，促使幼兒積極主動地參與活動?；顒舆^程：照顧幼兒的情感，使幼兒各種實驗想法得以實現(xiàn)，因材施教?；顒咏Y(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)緊密，交替過渡自然。師幼互動積極，關(guān)系融洽；能夠充分利用身邊的教育資源以及幼兒原有的科學(xué)經(jīng)驗。）解析：29. 請設(shè)計關(guān)于自然測量的大班數(shù)學(xué)活動，要求寫明活動名稱、活動目標(biāo)、活動過程以及設(shè)計意圖正確答案： （正確答案：一、活動名稱：有趣的測量 二、活動目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)自然測量長度的方法，嘗試測 量周圍的物品并表達(dá)測量結(jié)果。 2 了解測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。3 初步懂得根據(jù)測量對象的特點，選擇合適的測量工具。 三、活動