1、當兵的人教學設計一、教學目標：1、知識目標：能在分析理解的基礎上，根據歌曲表情需要，運用飽滿有力、連貫抒情的聲音，表達解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉的豪邁情懷。2、能力目標：能夠用自然圓潤的聲音、清晰的咬文吐字、豪邁的情緒演唱歌曲。3、思想目標：培養學生振奮精神以積極進取的精神投入生活。二、教學重、難點：重點是使學生認識和了解歌曲的風格特點，并激發學生對軍旅音樂的熱愛。難點是歌曲背景了解和用豪邁有力的情緒演唱三、教材分析:初中學生已經具備了基本的音樂素養和信息技術操作能力，所以在設計本節課時采用音樂課與信息技術的整合的方式完成課堂教學，充分體現了學生的主體地位，順利地幫助教師完成了課堂教學任務，對培

2、養學生的振奮精神和軍人的氣質都有良好的促進作用。四、學情分析:對于初一學生來說,已經初步掌握了一些音樂的基礎知識,但把握音樂情緒和表現音樂能力還有待進一步的提高。要提高音樂素養,就必須要培養學生的音樂興趣。五、說教法、學法:針對教學目標和學生的實際情況，主要采用小組互助式教學輔以引導法、討論法、聽唱法等。六、教學媒體選擇和設計教具準備:多媒體課件、網絡、錄音機、鋼琴等教具。七、教學過程課前延伸1、導入：在導課時利用大家都熟悉的歌曲為了誰進行導課，激發學生對本節課的興趣，讓學生體會歌曲中的意味。然后提問大家知道這首歌是在什么時候什么背景下為誰而作的嗎？（指明學生回答后教師總結）這首歌就是在199

3、8年抗洪時為軍人而作的，我們總是對軍人有著特殊的感覺，那么大家考慮一下，他們“特殊”在什么地方？還是讓我們一起來聽聽他們自己是怎么說的吧！欣賞歌曲當兵的人（放錄音）。課內探究2、授課在學生有了初步印象的基礎上，介紹歌曲的背景以及作者簡介。A、自主學習:請各小組成員上網搜索歌詞作家王曉玲、作曲家臧云飛有關的資料。B、合作探究:小組推薦代表發言，教師獎勵回答問題正確的小組智慧星。C、精講點撥：王曉嶺(1949 ) 歌詞作家。河北定州人。1969年入伍。1984年起在北京軍區戰友歌舞團從事創作。代表作有歌詞三唱周總理、風雨兼程、當兵的人等。 臧云飛(1952 ) 作曲家。祖籍河北清苑，生于山西太原。

4、1969年入伍，1979年起在北京軍區戰友歌舞團從事音樂創作。代表作有歌曲當兵的人、珠穆朗瑪等。 3、歌曲背景分析：“當兵的人”是現代軍人的代名詞，也是一個透著光榮感、充滿自豪感的稱謂。在改革開放的年代里，軍人們放棄了不少個人機遇，以無私奉獻精神，履行保衛祖國的神圣職責。1994年，當兵出身的作者在部隊深入生活時有感于此，創作了歌曲當兵的人。王曉嶺的詞作歌頌了軍人在和平年代的價值，唱出了新時期士兵的豪邁心聲。4、歌曲分析：歌曲是幾拍的？由幾部分構成？歌曲中展現了怎樣的英雄形象？（教師課件展示問題）讓學生帶問題復聽歌曲后分小組討論自學，得出結果。歌曲知識點分析當兵的人為4/4拍，降B大調，兩段體

5、結構(有帶再現因素的單二部曲式)。伴唱唱出開始的引子，是由歌曲的音樂主題構成，集中、有氣勢，展現出軍人的英雄形象。學生知道歌曲是4/4拍的，是方整性的一首歌曲，歌曲有引子和主題音樂組成，表現了軍人的英雄形象。教師設立了小組評價機制，根據各組的不同情況進行點評，為便于形成小組競爭式學習模式，激發學生的學習熱情，對表現好的小組適度給予智慧星獎勵，智慧星越多則小組越出色，最后匯總評出優勝冠軍。便于增強學生的競爭合作意識，培養學生的自學能力。5、學生復聽歌曲，分組討論思考：這首歌表達了什么內容？演唱的情緒怎樣？（教師課件展示問題）    生答，師歸納：演唱家懷著激昂的情緒

6、、用飽滿有力的聲音演唱，表達解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉的豪邁情懷。   6、學唱歌曲    （1）學生上網欣賞分組自學歌譜、歌曲。    （2）有節奏的跟錄音伴奏或者鋼琴演唱歌曲。    （3）以比賽的形式分組展示。（一組表演時，其余幾組注意幫助糾正歌曲演唱的正誤，教師利用小組評價機制激發學生興趣。）由于歌曲學生較熟悉，在鞏固歌曲時采用多種形式演唱。如分小組唱、獨唱、兩組分段唱、男女聲分組唱等。   7、歌曲的處理    教師范唱，處理歌曲中的技術問題。主要強調抓住咬字吐字（如“咱”）、斷音與連音（主要是兩大部分）。     課后提升8、教學拓展，幫助學生進一步鞏固內容。   以小組為單位給歌曲配舞蹈，派代表上臺表演，其余小組打分。 八、作業 上網搜索與四川汶川、青海玉樹有關的資