1、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)技巧目前，在校的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少，只限于課堂，平時(shí)很少有聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，針對以上情況，應(yīng)采用以下幾種教學(xué)方法： 一、           優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“七步教學(xué)法”1、預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓

2、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無原因，學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。2、導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。 3、聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一兩個(gè)問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，

3、又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點(diǎn)段落給學(xué)生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。 4、設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊中設(shè)計(jì)的TF判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：先易后難；先理解后拓展；先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。5、復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課

4、堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會(huì)說才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。7、查測。這一步驟

5、主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測的內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。二、           督導(dǎo)學(xué)生課外閱讀（一）、設(shè)定目標(biāo)以引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī) 教師應(yīng)當(dāng)重視和充分利用學(xué)生的課外閱讀時(shí)間并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時(shí)間成為課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。 (二)、跨越生詞障礙學(xué)

6、生在課外閱讀時(shí)，最頭痛的事也是影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。我們把英語作為外國語來學(xué)，中學(xué)英語所涉及詞匯也有3800多個(gè)。這不是件輕而易舉的事，常常聽到一些學(xué)生閱讀時(shí)抱怨：文章看不下去，生詞太多。其實(shí)，一般人在閱讀時(shí)，都會(huì)不可避免地遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測的(人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名除外)。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。具體來說，有以下方法：1、根據(jù)定義或解釋說明猜測詞義2、根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義3、通過因果關(guān)系猜測詞義 4、根據(jù)語篇邏輯關(guān)系及常識(shí)猜測詞義 5、根據(jù)同等關(guān)系猜測詞義 6、根據(jù)列舉的事例猜測詞義 7、根據(jù)構(gòu)詞法

7、知識(shí)猜測詞義（三）克服閱讀的不良習(xí)慣1、慢讀（slow reading）。有許多中學(xué)生總認(rèn)為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好的理解。閱讀速度與理解率幾乎沒有關(guān)系。 要糾正這種不良習(xí)慣，首先要改變那種認(rèn)為閱讀越慢越好的錯(cuò)誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，不僅要注意準(zhǔn)確率，而且要注意一定的速度，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。2、指字（pointing）。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法反而會(huì)降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意

8、力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒、克制甚至強(qiáng)迫自己將習(xí)慣用于指字的手或其他物體離開讀物，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練就可克服。3、聲讀（vocalising）。養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼轮械奈淖植皇煜ぁ?shí)驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多（一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），而且不利于理解文章的內(nèi)容。要克服聲讀，一開始可采用閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含東西等辦法，然后多做快速閱讀訓(xùn)練。4、心讀（sub-vocalising）。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時(shí)，讀者在心里對自己清

9、晰地發(fā)出某個(gè)詞的讀音并好象清楚地聽到自己在念一個(gè)詞。造成的主要原因和書面語言的性質(zhì)有關(guān)。因?yàn)槲淖旨却硪饬x又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀過分依賴言語而非語義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。克服心讀惟一有效的辦法就是有意識(shí)地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因?yàn)樵谶@樣的快速閱讀中，讀者已經(jīng)沒有時(shí)間去念出每個(gè)單詞的聲音了。5、心譯（mental translating）。心譯就是讀者在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語，然后經(jīng)過母語去理解所讀的內(nèi)容。它是讀者在掌握母語后再去學(xué)習(xí)外語時(shí)常犯的一個(gè)毛病。由于這種閱讀方法必須經(jīng)過多重的翻譯環(huán)節(jié)，必然影響

10、閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。要消除這種毛病，首先讀者要認(rèn)識(shí)到它的害處，認(rèn)識(shí)到閱讀英文時(shí)用英文思考不僅必要而且可能，并在平時(shí)閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習(xí)慣必須經(jīng)過大量的快速閱讀訓(xùn)練才能去掉，因?yàn)楫?dāng)沒有時(shí)間讓你重復(fù)多重翻譯環(huán)節(jié)時(shí)，你的腦子會(huì)逐漸自然而然地與英語建立直接的聯(lián)系。6、過分復(fù)視（too many regressions）。復(fù)視是對已閱讀的內(nèi)容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現(xiàn)象。每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視次數(shù)太多會(huì)影響讀速。要減少復(fù)視，首先要明白對某篇文章的理解是相對的，閱讀時(shí)并不是要你記住每一個(gè)單詞和每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是只要理解文章大意，并建立起一遍就能讀懂的自信心。其次，除非在做閱讀理解題我們可根據(jù)問題稍作復(fù)視外，在一般的閱讀中堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)。（四）、進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練教師應(yīng)通過課文教學(xué)、補(bǔ)充閱讀量，對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。 1、養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣 2、養(yǎng)成“成組視讀”習(xí)慣3、養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣三、以寫導(dǎo)讀1、布置寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生查閱資料實(shí)踐證明，通過布置各類寫作任務(wù)，開展以教師為主導(dǎo)、