1、一年級語文下冊第9課夜色教學設計辛集市新壘頭學區搖頭完全小學 張妥設計說明：語文課程標準在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近 的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教 學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化 過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方 法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。 課前 準備教學目標：1.認 識“膽、敢”12個生字和廣字旁1個偏旁，會寫“色、外”等7個字。2.能借助拼音正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”

2、的道理。教學重點：讀好長句子的停頓，讀懂詩歌的意思。教學過程：一、檢查預習效果，認讀生詞(1)多媒體課件出示生詞： 膽小 勇敢 故事 窗戶 原來 從此 再 見 睡覺(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。 設計意圖：讀準字音，認讀生詞，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。二、情境導入，揭示課題1多媒體課件播放圖片，感受夜色的神秘與美麗。(1)師生共同欣賞圖片，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人 的景色。(2)導問：說一說你認為夜晚是什么樣的。(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。預設：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，

3、看不清任何物體，只能 看到一團黑影。 預設：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。2走入情境，揭示課題。 過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起 走進夜色，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。出示課題， 板書課題。設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美 好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起 來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化1自由朗讀詩歌。(1)教師范讀并提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。(3)

4、指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。2逐段朗讀，感受“我”的心情變化。(1)在第一小節中，說說“我” “從前”是一個怎樣的孩子？你從哪里 看出來？找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。板書：害怕 預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講 了又講，可我一看窗外心就亂跳,(2)指導朗讀第一小節： “天一黑就不敢往外瞧” “可我一看窗外心就亂 跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。(5)第二小節中， 現在的“我” 又是一個怎樣的孩子呢？找出描寫 “我” 從害怕夜晚到變得不害怕

5、夜晚的句子，讀一讀。板書：不害怕 預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑 再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺,(6)指導朗讀第二小節： “爸爸晚上偏要拉我去散步” 這一句話本是 “我” 不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣， “偏要”一詞要讀得重一些。 “原來花草都像白天一樣微笑” ，當“我”出 去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的 可怕， 反而景色迷人， 這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。 “我也能看見小鳥 怎樣在月光下睡覺” ，這句話讀得輕一點兒、 慢一些， 仿佛真的有小鳥在月 光下睡覺。(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要 發生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形 式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕 到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了 讀課文的難度。四、總結拓展1.是什么原因使 “我”不再害怕夜色， 而是能夠面對夜色、 欣賞夜色呢？ 板書：勇敢你們還怕黑嗎？那你們要做一個怎樣的孩子？生答 師：我們要克服膽小