1、外研版五年級上學期英語第一單元How many do you want?教案教材分析1、 本節是第二模塊的第一課時，學習任務是會運用How many/much do you want? Do you like?來詢問與回答。2、 學習功能是讓學生懂得怎樣用英語談論購買物品的數量。學情分析1學生學習態度較積極，學習氛圍較好，特別是優等生有你爭我搶的較量心理。平時作業書寫教工整、認真，上交也及時，正確率在75%以上。2學生認知發展分析：學生通過學習已經掌握了 How many/much do you want? Do you like? I like 的運用。學生已經掌握了一些食物的名詞（Chee

2、se noodle bread apple orange banana pearjuice ）3學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點是難以掌握可數名詞就用How many do you want ?不可數名詞就用How much do you want ?詢問顧客。教學目標1、 學生能夠聽說讀課文的對話。2、 學生能運用句型“How many/muchdo you want?”及其回答“kilo”詢問和回答要多少公斤某種物品。3、 學生通過表演購物的短劇，進一步鞏固復習 How many/much do you like? Do you like? I like 。4、 學生學唱

3、歌曲“ How many do you want?”培養學生的語感和節奏感，提高發音的正確率。教學重點和難點重點：句型“ How many/muchdo you want?”及其回答“kilo”和“Do you like”及回答“I like ”教師要多做示范，逐步引導學生學會運用。難點：區分可數名詞和不可數名詞。教學過程：一、激趣明標二、自主學習三、合作展示四、當堂測試五、提升小結教師活動一、準備各種食物。二、準備一臺錄音機和本課時How many do you want? 的錄音帶。三、準備稱桿計算器等小道具。四、準備布置有測試題的小黑板。預設學生行為一、學生看到教師帶一些他們平時愛吃的食

4、物到教室，學生學習興趣可能會有所提高。二、學生有可能分不清什么情況下用How many ,How much。三、學生初學時在讀音上可能會有些偏差。遇到一些新生詞不會讀。設計意圖首先讓學生進行簡單的日常英語口語交際，復習舊知。通過幾個簡短的問句激發學生的學習興趣。讓學生先在小組內自主學習“Do you like”及回答“I like ”的句型，然后師生通過一問一答的交流方式使學生懂得怎樣用英語談論購買物品的數量。再通過小組合作展示這個環節讓學生鞏固所學知識。用試題測試的方法來檢測學生對所學知識的掌握程度，最后通過提升小結這一環節讓師生一起總結本課時的教學重點。板書設計 Food: 1.可數名詞：

5、apple orange banana pear noodle 2.不可數名詞：cheese bread rice(米飯) juice water How many+可數名詞 do you want ? How much+不可數名詞 do you want ? Do you like回答I like 學生學習活動評價設計一、小組與小組之間在聽、說、表演進行奪紅旗，攀高峰評比。二、 學生自我評價表。（聽、說、讀、寫等）教學反思1以前在備課時對教材內容和教學方法沒有花太多的.時間和精力去研究，通過國培學習之后才明白“磨刀不誤砍柴工”，課前準備得充分，課堂效果就明顯比較好，學生的積極性高，掌握知識也

6、更牢固，扎實。2.在教學中大部分學生積極參與到教學中的每一個環節，對學習的重難點掌握了。但有些男同學在小組合作時沒有積極參與，產生這樣的原因主要是我的關注不夠，其次是學生英語基礎較差，對英語學習失去興趣。我覺得今后在教學設計時還要多采用游戲、表演、故事等比較適合小學生興趣及認知規律的教學形式和方法來激發學生的學習興趣，在關注全體學生的前提下重點關注差等生，和他們進行談心溝通及個別輔導。3.如果重新給我上這一節課，我會在合作展示這一環節重新設計問題，要求速度，讓小組間在同一時間內買的東西多獲勝，要求每個人都參與，否則扣分，要求學生之間互相幫助，關注后進生，走到傍邊指導并鼓勵他們說英語。獲勝的小組獎勵每人一本作業本或一支筆，增強集體榮譽感。在評價方式和教學方法上更加多元化。4.培養學生的學習興趣。英語教師的教學重點應該轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。讓學生感到教師是一個“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過