1、初一語文羚羊木雕教案教學反思及板書設計【教學目標】、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。、聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。【教學重點】教學難點：通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法?！窘虒W準備】預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色?！久襟w】多媒體計算機，背投大電視，音響，網絡。【教學活動及設計意圖】學習過程感受朗讀探究領悟聯想遷移教學設計（課前播放動畫片朋友，以渲染氣氛分鐘）一、導入主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，

2、它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學習的羚羊木雕講的.就是這樣一個故事。（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）二、檢查預習抹（m）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）怦怦（png png） 逮著玩（此處逮 di，不念 dài）三、整體感知 角色朗讀（播放學生自拍自演的課本劇錄像分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。羚羊木雕講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋

3、友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。（播放“情節示意圖”并講解）分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。大屏幕投影：評價標準：重音 語氣 語速角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態：緊緊地盯著 十分嚴厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定孩子的神態：低著頭不

4、敢看 一動不動孩子的語氣：聲音有些發抖 哭著喊了起來請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）主持人小結：媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?四、探究 合作大屏幕投影：、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?、作者的感情傾向是怎樣的？

5、怎樣理解課文的思想感情？、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。五、結束語主持人總結：羚羊木雕展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。（課后播放歌曲朋友，在動聽的音樂聲中下課）六、布置作業【教學自評】自評指標 自評等級 目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。媒體使用適時適事，效果顯著。學生參與度高、氣氛活躍，師生互動?！窘虒W后記】分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂