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1、唱臉譜讀后感篇一：唱臉譜讀后感古羅馬詩人賀拉斯曾說過；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應。也就是說，教師首先要感動自己，才能感動學生，撥動學生的情思。我在我的第一次公開課唱臉譜的教學中，就懷著這樣的想法。對于唱臉譜這一課，為了讓學生在課堂上能夠積極地響應我，我在網上搜了很多關于臉譜的知識，為的是讓40分鐘時間能夠不因為緊張而搞得內容不足。并從中運用了多媒體展示的方法讓學生去聽、看、想、唱、演的方式去體驗。可由于對初中的孩子我一味地重視他們的反，想提升他們的學習興趣再加上自己對歌曲的重難點和演唱情感把握不是太準確，因此便出現了不少問題。篇二：唱臉譜讀后感聽

2、了鄒老師的課，我感覺每一處都值得我去學習，揣摩。給我印象最深的地方是本節課鄒老師的語言，提問、首樂知識的提煉、過硬的基本功。鄒老師上課的語言可以說是娓娓道來，節奏明確，每一句話都充滿了音樂的節奏感。讓學生聽了有一種親和力，特別是當學生在唱錯的時候，鄒老師生動的語言總能讓學生在最短的時間內學會正確的演唱方法。所以學生上課時敢于暢所欲言，甚至是敢于和老師提出不同的意見。鄒老師的課堂提問如同一根線一樣把本節課的各個環節串聯了起來。在講課過程中，用巧妙的提問一步步把學生45分鐘的時間就讓學生對國粹京劇從不知、不喜歡到知道、喜歡，這充分體現了提問的巧妙。鄒老師的提問總是在關鍵時候讓學生找到“柳暗花明又一

3、村”的感覺比如，在引導學生說出“戲歌”這個概念時，當學生陷于知識的底線而不知所措時，是鄒老師的一句提問讓學生峰回路轉、欣喜若狂，馬上就答出了“戲歌”的概念。整個過程，鄒老師對這個概念卻是只字未提。鄒老師對本節課所涉及的知識點的提煉非常的準確，這一點給我深深的上了一課，讓我懂得了對知識來不的半點馬虎。鄒老師講課還有一點就是，能把學生不會的，甚至是不知道的知識講的深入淺出，讓學生很快就能學會掌握，這樣非常符合中學生的認知規律。回想自己以前再將音樂知識時，總是把簡單的知識復雜化。好像音樂知識如果講簡單了就不是音樂知識，因此，搞得自己很累，學生也失去了學習的興趣。所以我覺的我以后在講音樂知識時就有了方向。鄒老師在黑板上面寫第一個字開始，就讓學生很震驚。因為鄒老師的板書不僅漂亮，而且很有個性，讓人看了就產生了一種美感。無論是在一開始的課堂導入環節，還是后面的歌曲范唱，鄒老師的演唱總是能讓學生樂于接受，這體現了背后深深的演唱功底，因為有的時候，自己唱的好，學生卻不一定接受。所以在這一點上，我個人是用仰視，學習的感覺去欣賞。總之，聽了鄒老師

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