1、小學英語聽力訓練培養與技巧聽力是外語學習的五個技能之首。 由于英語學習的最終目的是用于交際，因此聽（ listening）就必然成為英語學習最重要的一部分。聽是輸入，只有達到足夠的輸入量， 才能保證學生有較好的讀和寫的輸出能力。 聽是獲得信息的重要手段， 是理解和獲取口頭信息交際能力的體現， 是外語學習的基礎。況且，小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。在初始接觸英語的小學階段， 如何培養學生的聽力可謂是擺在每位英語教師面前的一個重要課題。 根據教學體會及學生的學習實踐， 本文從五大方面來講述關于小學聽力的幾個問題：增強聽力信心、優化聽力環境、提高聽

2、力技巧、重視聽力策略、培養聽力習慣。一、增強學生的聽力自信心。著名教育學家布盧姆認為， 一個人學習成功的次數越多， 他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。 要盡量讓他們在聽力訓練中有所得，并適時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到成功和歡樂，以增加其聽的信心和積極性， 有了自信心，學生才會輕松愉快地接收新知，學到新知后又進一步激發學生學習的興趣和自信心，從而形成良性循環。小學生正處于求知欲旺盛時期， 適時激勵，適當鼓勵，樹立健康的聽力心理，在培養聽力訓練過程中尤為重要。1循序漸進，分類要求。 在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁逐步提高的順序， 在聽力訓練的要求上采用分類分

3、層的方式， 即有困難的學生選擇簡單的題目， 以此讓各層次的學生感受成功的喜悅， 樹立1強烈的自信心，這對于小學階段的學生尤為重要。2有效激勵，促進提高。 在聽力訓練過程中，采用物質鼓勵和精神鼓勵相結合的方式。 首先是做到不吝嗇表揚， 挖掘每位學生細微的優點和進步，擴大其優點予以表揚。其次是及時表揚，使學生自信滿滿，樹立健康的聽力心理。二、優化聽力教學環境。 英語交際離不開交際的環境， 同時也離不開交際的方式和方法。優化三種環境：1、優化所創設的情景 ，加強視、聽結合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽） 。2、優化學生心理環境 ，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽

4、， 充分調動學生的積極性； 把握好時間， 不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。3、優化課堂環境 。優化課堂環境是指，讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感” ，營造一種輕松愉快的氣氛。因此，在小學教學中， 為學生創造良好的語言環境， 保證學生有足夠 “聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平。在課堂上如何做到這些呢？（ 1 ）持之以恒用英語授課作為小學英語教師， 我們要盡可能用英語組織教學。 這不僅能活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣、 培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。因此，力求自身語言表達準確、流利，為學生提供一個

5、很好的聽的環境。每當為學生上第一節英語課時，2可以用英語介紹自己： My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meetyou.并借助手勢、表情等教學生學習Good morning! Good afternoon! Standup, please. Sit down, please. How are you?I m fine等.日常用語，學生聽得非常投入，學得有趣，他們用自己剛學到的英語互相問好， 體會學習英語的成就感和快樂。同時，他們的英語聽的能力也得到了相應的提高。（）引導學生放松、大膽地聽在聽力教學中，可以注意到有些學生一遇到聽力訓練

6、， 就會產生焦躁、沮喪和自卑的心理。 所以在聽之前， 先消除學生的緊張情緒， 聽一段幽默的音樂或講一個笑話來活躍一下氣氛， 這樣學生就不再感到緊張， 能夠放松、大膽地做聽力練習了。 對于聽力中涉及的一些生詞和學生掌握較為困難的單詞，在學生做聽力之前， 可以做簡單的鋪墊， 以消除學生的聽力障礙和思想壓力， 使他們能夠更輕松的聽懂聽力材料的內容。 另外，還可以經常與學生交流， 了解每一位學生的聽力水平， 對學生的點滴進步及時送出肯定和表揚的話語、 手勢和彩色貼畫。 每當這時，受表揚學生的臉上都會洋溢著甜美的微笑。三、提高聽力水平的方法和技巧講究方法，把情趣帶進聽力訓練提高能力，以技能方法培養聽力習

7、慣。（一）興趣訓練法現代心理學之父皮亞杰說： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣” 。有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期。 ”這個階段兒童的學3習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時， 不僅能產生情感遷移， 而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯系， 形式多樣的游戲是激發學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。1聽詞面，猜詞語課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽， 讓大家

8、猜。例如：It s an animal. It s white. It likes carrots. It has two long ears.大部分學生能夠猜出是單詞 rabbit.此時教師要根據學生不同的程度講不同的句子。同樣一個謎底， 可以用不同的句子進行描述。2演雙簧讓兩組學生分別準備對話， 一組學生在前面表演動作和口型， 另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。3看錄像學配音選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂，然后關掉聲音，讓學生嘗試配音。4聽錄音做動作可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做動作。 例如：Open your mou

9、ths. Touch the desk.Close the windows. Stand in front of LiMing, please. Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。4一種游戲可有多種練習內容， 一個內容也可有多種游戲形式， 但教師應注意幾點：其一，游戲能激發學生的興趣， 并使課堂教學多樣化； 其二，游戲形式為學習內容服務， 切實達到在玩中學、 在活動中練的目的； 其三，游戲應快速進行，做法與規則應交待清楚，并給予示范；其四，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。（二）任務型訓練法該方法要求學生在聽懂的

10、基礎上， 利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。1、聽錄音，畫圖聽錄音畫圖的方法事通過訓練培養學生空間定位能力和想象能力，關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。教師讓兩名學生到黑板上畫圖，其他學生準備好筆和紙， 第一遍預聽內容，第二遍開始畫畫，第三遍檢驗“畫作”，然后全班一起進行評價。2、聽后判斷正誤或回答問題。此題通常為短文或對話，主要培養學生通過聽來抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學生訓練。3、聽錄音補充留言條等教師選用部分應用文體作為聽力材料，如留言條、書信

11、等，既培養學生信息轉換能力， 又強化四會技能相互滲透， 即聽是說和寫的基礎， 說和寫是聽的提高。（三）聽寫法5聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、 短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種多樣的， 學生既可聽錄音寫， 也可聽老師或同學說的內容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、 復習課或綜合課的鞏固教學環節進行。要限制聽寫時間， 講究檢查方法， 掌握聽的效果，培養學生自學自檢的習慣。四、講究聽力策略（一）課堂訓練的策略1、緊抓要點即抓住主要內容

12、和主題思想， 避開無關內容， 而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。 在聽的過程中， 不要期望學生什么都聽懂， 這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。2、學會預測預測是聽力理解過程中的重要一環。 教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、 根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。3、培養正確聽的習慣聽的練習要做到有目的、 有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔6細的好習慣。 做到開口前要先聽、 學習新課的過程不忘聽、

13、在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。（二）充分調動非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為學習情緒，學習態度等。這些因素并不直接介入學習，但起著激發、調節和推動學習的作用。重視非智力因素的培養， 形成堅強的意志品質 “我一定要學好 ”。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、

14、相輔相成的過程。同一年齡階段的學生智力水平并無多大的差異。這些學生取得不同的成績， 在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為老師應當有意識地加強學生非智力因素的開發，讓他們擁有正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強意志， 從而讓學生從“我想學”，“我要學”，“我會學”，進而深化到“我一定要學好” 。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。只有當學生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣時，學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主動學習。總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供

15、好的聽力材料及保證足夠量的訓練； 會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。7五、英語學習過程中聽力習慣的培養。1、預習新課時聽錄音的習慣。（ 1）指導學生學習新單詞。要求學生回家自己聽錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。 第二天上課時， 對預習效果好的學生進行表揚， 鼓勵做得不太理想的學生以后多聽幾遍，多讀幾遍，爭取進步。（ 2）指導學生學習新課文。教師預先給學生幾個關于課文內容的問題，可以是開放性問題也可以是 yes 或 no 回答的問題。要求學生在家先通讀課文劃出不認識或不會讀的單詞和句子。 然后播放錄音， 先聽一遍再跟著錄音朗讀。 當解決了詞匯難點和句型難點之后， 再試著聽課文對話

16、錄音。邊聽邊設法找到老師所給問題的答案， 若不知道就多聽幾遍， 直到找到答案為止。實在有困難的學生可以帶著問題到課堂中解決。2、課堂教學中聽他人問答的習慣和聽說結合的習慣。（ 1) 養成聽他人說話的習慣。現在的英語課堂中，多強調學生的會話和交際能力。 上課前五分鐘在教師的指導下， 學生之間展開對話。 從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學習及家庭人員情況等。由簡單到復雜，逐漸開展對話。 學生的聽說能力在一堂堂英語課的訓練中得到提高。（ 2）養成聽說結合的習慣。教授課文及對話時，利用圖片信息與學生交談，掃除其中的詞匯障礙， 然后播放錄音， 讓學生邊聽短文或對話邊思考一些相關的問題，聽完后，再試著回答。遇到困難時，采用多聽幾遍的方法來彌補。一般兩到三遍之后，大多數學生能夠了解短文的大概意思。8經常這樣做的話， 學生的聽力也會有所提高。 對優秀學生還可以要求在問題的指導下，試著用自己的話介紹短文或對話。學生的聽說能力在不知不覺中得到了提高。時間長了學生自己在學習的過程中也能逐步注意聽說結合。3、學生做聽力題的習慣的培養。要檢測學生的聽力水平到底如何， 一方面可以觀察學生的課堂聽說情況，另一方面可以