1、開題報告課題類別 小學專項課題學科分類教育信息技術課題名 稱應用信息技術促進教師專業發展的實踐研宏申 請單位本溪市平山區平山小學2016年4月26日課題名稱應用信息技術促進教師專業發展的實踐研究一、國內外研究現狀在信息技術的催化下，一場教育革命正悄然興起，教育面臨著巨 大的變革與發展。教育信息化是推動教育改革與發展的需要， 是教育 現代化的必由之路，教育部在20032007年教育振興行動計劃 中明確把教育信息化作為一項重點工程，對教育信息化提出了明確的 目標和要求。在我國，以信息化帶動教育現代化，實現教育的協調發 展和跨越式發展，已經成為教育事業發展的戰略選擇。 信息化基礎設 施建設及設備配置

2、、公共服務平臺和應用支撐平臺建設、 資源服務體 系建設和信息化人才培養等各個方面， 都取得了顯著的成就，呈現出 蓬勃發展的良好態勢。在教育改革發展的進程中，隨著教育信息化整 體水平的顯著提升，使得它對教育的發展呈現出重要的促進作用。 信 息技術的迅猛發展，給教育教學模式帶來了日新月異的變化。當前， 教師在線教育、網絡研修等教研新方式，已經逐步成為廣大一線教師 學習和借鑒優秀課程資源，交流和傳播教學經驗及方法的新途徑， 因 為它以互聯網作為傳播平臺，使其具有快速傳播的特性和廣泛的覆蓋 面，教育信息化必將持續影響教育教學的發展。二、選題意義和研究價值：（一）選題意義在教學實踐中，不論是初級職稱教師

3、，還是高級職稱教師，都需 要對在線教育及其技能應用進行深入的學習和研究，不斷提高網絡教 研技術水平，探索網絡教研的創新模式。因此，開展“基于教師在線 教育的技能應用與實踐研究”一一“應用信息技術促進教師專業發展的實踐研究”的課題，不僅能夠讓參與課題研究的教師，得到課題 組專家的指導，掌握在線教育的理論、技能、教學教研的新方法，完 成課題研究任務，也能夠提升教師專業技能、改變教學方法、形成適 應新時代要求的教學模式。教師只有不斷開展教育研究，才能逐步地 認識教育規律，掌握教育規律，提高教育水平，從而最終提高教育質 量。成為研究型教師，才能適應教育信息化快速發展的要求。（二）研究價值通過教師積極參

4、與“應用信息技術促進教師專業發展的實踐研 究”課題，有助于增強教師對網絡教學特性、學生學習特性等方面的 認識，提高教師網絡教研的能力，提高教師信息化教學的應用能力， 發揮教師在教研活動中的主體作用， 彌補傳統教研模式的不足，拓寬 教學研究途徑，挖掘出更多的優秀在線教育教學資源， 實現知識傳播 與資源共享，創新教研與教學模式，有效提升教學質量，是實現教育 均衡發展的有效途徑。教育信息化進程中的新課程改革和對教師素質的挑戰。 探討新時代教師必須具備的教師信息技術素養結構與校本培訓問題。探索信息化教學設計、信息技術與課程融合和教學評價。探討了信息化環境下的教師心理健康問題及心理調適的基本方法，改善教

5、師心理環境、提高教師施教能力。尋求教師發展性評價的方法。形成一支具有現代教學能力的教師隊伍。三、研究目標1 、 “應用信息技術促進教師專業發展的實踐研究”課題設立目的是為了轉變傳統的教師理念，樹立新的資源觀、教研觀，為教師的專業發展服務。2、通過摒棄傳統的以教師為中心的傳統教學觀念，實現教師的角色由知識的灌輸者變為教學的組織者和學習的引導者。3、使教師通過網絡研修，學習和借鑒優質的網絡教學資源，完善信息化教學設計，運用到教學實踐中去，并利用現代信息技術，發布各種教學資源和教育信息，促進信息技術與教育教學融合發展水平的提升，為教學提供全方位指導與服務。四、研究內容本課題主要有以下4 個研究內容：

6、1、 資源角色的轉變。從教學資源的壟斷者轉變為資源的共享者，成為信息資源的咨詢者和提供者2、傳授身份的轉變。從知識的傳授者轉變為知識的引領者，學習的指導者3、教學角色的轉變。在信息技術環境中，教師要由傳統教學的“實踐者”轉變為教學的研究者和設計者。這既要求教師具有一般文化知識、學科知識、教育科學知識，也要求教師學會將傳統的能力素養與信息素養、現代教育理念方法融合。4、學習地位的轉變。從被動的學習者轉變為主動的學習者。由于信息技術和網絡技術打破了人們交往的時空界限，網絡技術與其它教育資源的整合，為教師的學習創造了無限的空間。學校可以聘請專家進行網上培訓、指導、診斷、評價。教師可以將信息技術與校本

7、教研相整合，提高信息素養和教學水平，可以利用網絡技術進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業發展的動力。五、主要觀點和創新之處解決教師在線教育的技能應用與教育教學實踐的融合能力，研究在線教育的策略、資源傳播方式，技術應用難點，教師網絡研修、微課、 數課的制作等方式促進教師專業發展。教師進行教育研究的目的主要是為了提高教師的工作能力，提高教學水平和教學質量，通過必要的研究活動，提高專業化的實踐能力。信息化的發展對學校整體工作起到了較大的促進作用，但核心影響力主要體現在對教師專業成長的影響。 信息化發展的同時促進和見證了教師的專業發展進程，走出一條基于信息化平臺的教師專業發展之路，同時教師的專

8、業化發展反過來促進了學校信息化的良性發展，體現了 “物的現代化與人的現代化的和諧統一”，體現了學校“科研興校，特色強校”辦學理念。六、研究方法本課題采用理論學習與行動研究相結合的方式進行：一方面，校內定期組織教師進行信息技術培訓，提升信息素養，同時通過文獻研究，獲得信息技術與學科教學教育活動整合的相關理論。另一方面，通過實踐研究，形成基于信息化下課堂教學的實踐研究成果。主要采用以下四種研究方法：1、文獻法通過對國內外已有的文獻進行檢索、分析，整合現有研究成果，為進一步研究提供理論指導和行動基礎。2、案例研究法本課題還將通過案例研究的形式，運用信息技術促進教師課堂教學的設計，進行案例分析與研究。

9、3、實踐研究本課題計劃用三年的時間，對信息化在教育教學中的應用活動進行研究。4、經驗總結法通過實踐、討論反思、再實踐的研究模式，獲得基于本校經驗，符合本校教師專業化成長的方法和應用信息技術促進教育教學活動的策略。七、技術路線和實施步驟：圍繞課題研究方向，深入開展研究，實現課題研究目標，形成理論結合實踐的研究成果。課題擬在5 年研究周期中，以實驗期、鞏固推廣期、成果總結期三個時期進行：2015年 2月至 2016年 2月）1 實驗期的研究開展組織教師查閱相關文獻資料，研究制定課題研究方向；討論課題計劃，撰寫開題報告，填報審批書；通過課堂教學開展信息技術與教學融合發現課題研究的問題。撰寫實施方案；

10、成立專門的課題研究小組，安排學校信息化骨干、各學科優秀教師參與該課題的研究。課題組成員明確課題內容、目標、 要求，形成共識，分工協作。2 實驗期的預期成果 制定課題研究指導的詳細方案。成立專門的課題研究小組，落實課題研究的人員及開題報告。（二）課題研究活動期（2016 年 3 月至2019 年 2 月）1 課題研究活動的開展 課題研究教師深入進行課題研究工作，觀看網絡精品課程。進行在線課程的學習與實際操作應用。 組織學校的公開課題研究活動，深入開展信息化與學科教學融合研究 ，促進教師的專業化成長。2預期成果教師信息化網絡教學活動總結，改變教學觀念，創新教學模式，形 成新型課堂教學，開展教學展評

11、，制作教學光盤。開展網絡交流活動、典型課堂教學活動、優秀課件、優秀論文評比活動；形成學科教學與信息化融合課堂教學模式；探索數課、微課在小學教學中的應用。（三）成果總結期（2019 年 3 月至 2020 年 2 月）1 促進教學工作科學化，提高實驗教師的在線教育科研水平。引導教師積極探索，大膽實踐，改變教育觀念，增強科研意識，提高科研能力。普遍增強教師的創新意識，通過掌握創造性的教學方法，養成創造性工作的習慣。通過課題研究，提高教師的理論素養，圍繞課題研究核心內容形成一批高質量的論文、案例、課例。2總結出優秀的研究成果，培養一批具有信息化教學能力的教師，形成信息技術與教育教學融合發展的經驗總結，探索出適應新時代要求的教育信息化的教師成長模式。3、開展網絡教學精品課展示交流。4、課題組收集、整理相關材料撰寫研究論文、實驗報告，做好課題結題各項工作。八、完成課題的保障條件平山小學已經實現了百兆光纖進校園，實現了班班通教學工程，建立了校園網站，學校建立了校本資源庫。具備了開展信息化教學的條件。 教師在學校的引領下開展了信息技術與學科融合的應用信息技術提高語文教學有效性研究課題， 探究信息技術在學科教學中的應