1、   來生不愿當教師由于教師工作性質(zhì)不同于其他行業(yè)，是其它行業(yè)不可比擬的。長期勞心勞力，身心疲憊。造成教師心理不健康。使我們教師們來生不愿再當教師。理由如下：一、教師壽短 目前中國人的平均壽命是72歲，但教師的平均壽命卻只有59.3歲，某市教育局對全體教師進行體檢，結(jié)果是：35歲以上的教師僅有8%的教師身體各項指標正常！頸椎病、腸胃病、頭痛病、眼病、婦科病、心血三高、心理疾病成為教師的多發(fā)職業(yè)病。并且50%的教師有心理障礙，教師的亞健康超出常人的3倍多！教師的壽命太短了，來生不愿意的做教師的第一個理由就是俺不愿意找死！教師實在是天下最折壽的事業(yè)。 二、教師太累&#

2、160;俺前世可能做過牛、做過馬，至于有多累，當然也不知道了，但今生做了這回教師卻讓俺徹底知道做教師的厲害了，特別是當班主任時，體會到了起的有時比雞還早，睡的有時比狗還晚，干的有時比牛還累。也許有哪位仁兄會說俺說的太懸，要不你做回有良心、對學生負責的教師試試？早操要跟、午休要查、晚休要查；平時除了一天兩節(jié)課外還要備課、批改作業(yè)、批閱試卷；找學生談話、調(diào)查學生的生活、學習、心理情況，排除學生之間的糾紛；準備實驗等等，有時累的話都不想說，飯都不想吃，腰酸腿疼、頭暈眼花，動都不想動。偶爾一回兩回那是活的充實，但天天這樣就真的不想做教師了，身體透支讓教師的生命打折！ 三、教師太苦 

3、老師的苦和累，有多少人知道呢？但教師心里的苦比身體的累更讓人難以承受。因為是教師，就必須為人師表，身正是范，不可能象其他人一樣想哭就哭，不可能象其他人一樣想罵就罵，你更不能在學生面前發(fā)牢騷，因為教師的一言一行都潛移默化地影響著學生。無論你心中有多少凄楚和痛苦，但任何時候都要以從容的微笑面對學生。無論你的生活有多少暴風驟雨，你都要給學生以風和日麗的燦爛晴空。只要你還能站著，就要挺直腰板上完45分鐘的課，只要你還能張開嘴，就要讓最后一排的學生聽見你的諄諄教導，否則你就不配人類靈魂的工程師！教師啊，你苦的虛偽、苦的無奈！ 四、教師太窮 在物質(zhì)上，教師一向是貧寒的表率，而且必須是兩

4、袖清風方才稱得上是師德典范。選擇了教師是為中國的教育事業(yè)貢獻自己的一份微薄之力，是為中華民族的騰飛而拼搏，但選擇教師的初衷不是選擇貧窮。但選擇了教師你就不可能開著寶馬車橫沖直撞，你就不可能開著林肯車“肆意撞人”，選擇了教師你就不可能遍游祖國的大好河山，你一是沒有時間，二是沒有錢。實是教師太窮了，我有一個初中時的教師說過：“當老師太沒有出息了，還不如回家撿雞毛賣的錢多”。至于800萬鄉(xiāng)村教師依舊處于“民辦”性質(zhì)中，在廣袤而貧窮偏僻的土地上，他們默默無聞地支撐起鄉(xiāng)村義務教育的天空，到底有多苦、有多窮、有多累，只有他們心里清楚。也許有人會說，與下崗職工、乞丐比較，你們教師舒坦多了，君不知，此話差矣！

5、人往高處走，水往低處流，人生的最高境界是超越！不斷地超越！ 五、教師太難 做教師太難了，教師也是普通人，雖然常說教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)，但這只能是指整個群體，作為個體的教師有幾個在太陽底下熠熠生輝？但教師的確太難，往往無力面對社會的譴責、學生家長的責罵、學校的壓力、家人的埋怨。只有盡職盡責、誠惶誠恐地在自己的工作崗位上默默耕耘著，但有時又有心無力。晉級難、調(diào)動難、工作難、住房難、求人難、就是小伙子找對象也難！真是：“教師難，難于上青天！” 六、教師太忙 教師實在是太忙了，在別人看來可能是活的充實，但教師寧愿換一種充實的活法。有人這樣描述一類人的

6、充實：“一、三、五看錄相，二、四、六打麻將，星期天沒事干，泡個小妞，下個飯店，晚上沒事做，專干下三濫”教師也想有這種充實，但既然選擇了教師就沒有這種機會！ 教師到底有多忙？在這里不妨引用一個紅袖網(wǎng)友的原話：“做過十年的教師,從教幼兒到大學生,最不能忘卻的是當初中班主任,想起來都后怕:沒日沒夜的陪學生學習,經(jīng)常會晚上十點鐘后有家長找來說孩子沒回家,正吃飯時孩子在外面闖禍了,要去處理,有時是自己剛下課坐下,教室里出了亂子,又得起身,連水也顧不上喝一口.中午時間又去留那些沒交作業(yè)的孩子或者去給那些掉隊的孩子補課.更有甚者,孩子家長出了問題,自己連婚都沒結(jié),還去家里協(xié)調(diào),做工作!有時實在忍無

7、可忍打了學生,那麻煩就更大了,有家長甚至故意在你面前耍潑打孩子,其實我知道他們是想打我” 七、教師可悲 教師作為一種人，時刻承受著生活的多重擠兌！在生存的夾縫中艱難地爬行著。社會要求他們在精神上要是一個完人時時刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬萬不可放松對自己的自我約束，由此可知教師的生存狀態(tài)是極為可悲的。教師不是那種既想當婊子又想立牌坊的人，但教師既要對學生負責，還要以笑臉面對學生家長，既要向校長負責，還要回家面對家人的牢騷和埋怨。教師在里外不是人的境遇中步履維艱著，教師真的是可悲的！ 八、教師無奈 家長對教師的種種要求讓教師無奈：在家長看來，自學生入校

8、那天起，教師就要承擔起學生的成長、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等。當然教師能做到的就從來沒拒絕過，并也一直兢兢業(yè)業(yè)地工作著。但細想一下，教師被玩了！要知道教師不是保姆，不是家長，他只是傳道、授業(yè)、解惑者！家長在暗渡陳滄、偷換概念，無形之中逃避了自己的責任與義務，轉(zhuǎn)嫁了自己的困難與煩惱，只是不知這是不是構(gòu)成了對教師人權的侵犯？日本的學生違反了學校紀律，學生家長要向老師道歉，但中國的教育符合中國的國情，中國的學生違反了學校紀律，教師不處理是教師的失責，教師要是不會處理事情或者處理不得當?shù)脑挘o人家下跪還不行的，還要賠償人家30萬精神損失啊！記得一篇報道曾經(jīng)寫過，教師罰站會侵犯學生的五十多種權利。可是

9、，作為學生不尊重老師的勞動成果講課，是否也侵犯了教師的權利呢？ 九、教師寒酸 教師太寒酸了，因為教師常常阮囊羞澀、兜中無錢，教師在緊張的工作中常常和名牌擦肩而過；教師出門常常轉(zhuǎn)向而分不清東西南北，因教師不能夠游覽祖國的大好河山，一是沒時間，二是沒錢啊；教師常常不敢參加朋友的吃請，因沒錢還帳！教師常常在買菜的時候被攤主一眼識破，因教師常常為一斤蘿卜二斤蔥和人家討價還價。 十、教師呆板 愛人常說我是書呆子中的典型代表，每當聽到此話都默然無語，有時雖然心里不服，但也無奈接受。官場上流行著一句話：“光跑不送，原地不動；不跑不送，降薪留用；又跑又送，提拔重用。”但

10、教師大多呆板之極，有時提著豬頭連廟門也找不著！說到這里不由想起一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)長拍著一個年輕教師的肩膀說的一句話：“小伙子，好好干，干好了我提拔你當售貨員。”  造成以上原因理由：理由一：國家的教育方針在地方上的學校被長期嚴重地扭曲。學校領導、地方政府肆無忌憚地侵犯教師的合法權益。而廣大教師又苦于無處投訴。      理由二：教育本身是社會共同的責任，而事實上我們的思維習慣于教育等同于學校，教育等同于教師。處于學校教育觀和社會教育觀不同步發(fā)展的老師面對學生的教育顯得無可奈何！      理由三

11、：提高教師的地位一而三，三而再。但我們并沒有從根本上提高教師的地位。即使經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)想到了為教師加些工資，但實際上領導層忽略了教師需要的不僅僅是這些。尊師重教還局限于口耳。      理由四：教育已經(jīng)成為全社會"關注"的焦點，似乎什么人，什么單位都可以對教育指手畫腳？教育已經(jīng)漸漸演變成為地方政府的一個道具，再也聽不到教育自己的聲音了。     理由五：我們一味關注學生，很少有關注教師群體的。教師正漸漸被定革為弱勢群體。種種因素造就了教師生活的困窘，而我們還有心思去嘲笑和歧視因為這窘困而

12、導致的精打細算。     理由六：在追求物質(zhì)文明的今天，教師的精神文化極度貧乏，除了讀書，還有什么？教師聚會被曲解成大吃大喝，教師撲克娛樂被說成聚眾賭博，教師洗澡休閑被定性為師德敗壞，教師聽流行樂曲看流行影片被認為低俗情趣。一直以來，教師的言行舉止被一張張無形的網(wǎng)包裹著。     理由七：教育的凈土已經(jīng)被渾濁。亂收費、亂攤派現(xiàn)象嚴重，學校的教育經(jīng)費成了個別領導、地方政府的"小錢袋"。更多的教師是敢怒不敢言。     理由八：教育的服務功能被嚴重扭曲。教育的

13、服務本來是就教育本身而言的，現(xiàn)在的情況是學生永遠第一，家長就是上帝。當教師與學生、家長產(chǎn)生矛盾時，學校習慣于責難自己的老師。     理由九：逼迫自己做些違背良心的事情。一邊高喊著素質(zhì)教育，一邊推行著應試教育。長期以來，教師在素質(zhì)教育和應試教育的夾縫里，艱難而無奈的生存著。      理由十：教師的個性逐個喪失，教育學生幾乎每個教師心中都有一把尺子。該批評時批評，該嚴厲時嚴厲。而如今這樣的"尺子"統(tǒng)一由學校、社會制造，批評變成鼓勵，嚴厲變成討好？   &#

14、160;  理由十一：教師"教"不好學生，這本身就是正常的事情。在應試教育的旗幟下，終歸有所謂的"差生"、"差班級"、"差教師"。很多學校在社會"輿論"的壓力下不得不別出心裁，教師則苦不堪言。試問，競爭的意識是僅僅靠排序形成的？      理由十二：教師的種種遭遇令人寒心。工資拖欠家常便飯，身患絕癥無錢醫(yī)治，住房公積金遙遙無期，養(yǎng)老保險一紙空文。     理由十三：教師的工作量永遠是超負荷的，周課

15、時數(shù)多達20節(jié)以上（周總課時數(shù)30節(jié)左右），尤其小學老師。放學回家，還要想著備課，想著第二天的工作日程；周末放假，還要忙著家訪，盤算著幫助個別學生補課；即使寒暑假期，也整天學個沒完沒了，什么函授、自考、業(yè)務培訓等等。     理由十四："沒有教不好的學生，只有不會教的老師"。再買力的教師也有可能被認為是工作隨便敷衍的對象。在學生們榮譽感和羞恥心日漸淡薄的今天，學校喪失了開除極其難以管教的學生的權力，實際上就是失去了維持教師威嚴的最后防線。      理由十五：教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊纫幌盗薪逃齼?nèi)部制度的出臺，成為學校整頓老師的"法寶"。當目標被轉(zhuǎn)化成唯一的手段時，使得教師無所適從。      理由十六：職業(yè)的特殊性決定了教師心理的超負荷狀態(tài)。職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對教師的期望值甚高，教師只能是在現(xiàn)實世界中倍受煎熬。     理由十七：教師工作的性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色：知識傳授者，生活管理者，父母代理人，學生心理治療者，人際關系的交往家等等，而這些多方位的角色轉(zhuǎn)換極其容易造成教師的