1、觸摸春天教學設計第一課時教學目標：1、能通過預習和同桌合作，會讀“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然合攏、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、清香裊裊”等19個詞語，并會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”等9個生字，特別是“磕、瞬”等幾個難寫的字。2、 能初步學會概括課文的主要內容。3、 在讀中感悟，體會安靜創造的“奇跡”，感受安靜的內心世界。教學重難點：在讀中感悟，體會安靜創造的“奇跡”，感受安靜的內心世界。教學過程：1、 談話導入，引出課題、1、 回顧游戲，生談感受。師：昨天大家都回家做了捉迷藏的游戲，誰來談談蒙上眼睛是什么感受？2、

2、引出課題，齊讀課題。師：你們經歷了一片刻的黑暗，而有人卻從沒見過光明，我們今天一起去認識一位這樣的盲童安靜，與她一起去觸摸春天。師板書：觸摸春天師：“觸摸”是什么意思？生輕輕地讀課題。2、 反饋預學單1、 打開預學單，合作要求：同桌輪流讀詞語給對方聽，讀錯的詞語多讀幾次，全對的獎勵一顆讀好后，難理解的詞語，同桌之間討論交流。2、 交流部分詞語師：老師剛剛在巡視的時候，發現這幾個詞語比較難讀出示：弧線、悄然合攏、 花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、流連交流：“悄”的讀音疊詞時念qiao（第一聲），其它時候念qiao（第三聲）3、 學寫難寫的字學生試著寫一寫難寫的字“瞬”、“磕”、“翔”師生一起寫“瞬

3、”4、 概括課文內容指名三位學生回答，說說誰說得最好，再讓其他學生學學這位同學說說課文的主要內容。3、 抓“奇跡”，走進安靜的內心世界1、抓住課文有關“奇跡”的句子師：對于一位八歲的盲童，抓住一只蝴蝶簡直是一個“奇跡”。師板書“奇跡”什么是奇跡？生指名說。（不可能發生的事）課文中那句話描寫了奇跡？畫出來。 目光聚焦：“安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”哪個詞語讓你感覺是“奇跡”(竟然）竟然是表示出乎意料，什么讓你出乎意料？生指名說，指名讀師：這句話中出現了本文唯一的“！”，作者不禁大聲地發出贊嘆，生齊讀。2、 默讀課文14，找相關句子。師：還有什么地方讓你出乎意料，默讀課

4、文14小節，畫出相關句子。交流反饋：A、 “安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”為什么讓你出乎意料？你能給這個句子加上“竟然”來表達你的出乎意料嗎？生指名說?！熬谷弧边€可以放在什么地方？“安靜竟然在花叢中穿梭，她竟然走得很流暢，竟然沒有一點兒磕磕絆絆。”指名讀，越讀越不可思議，齊讀，讀出驚嘆。出示課文原句，齊讀句子。B、“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！笔裁醋屇愠龊跻饬?？用上“竟然”，指名說，指名讀。C、“這個女孩整天在花香中流連?！庇蒙稀熬谷弧?，指名說，指名讀。3、 體會安靜的背后辛酸師：安靜的流連、穿梭、攏住蝴蝶，在這出乎意料的背后

5、，有多少辛酸：出示：當安靜看不到任何曙光時，她體驗過_； 當她第一次下樓時，她體驗過_； 當_時，她體驗過_； 當她第一次來到花叢中時，她體驗過_。生指名交流。師：在經歷過一次次的失敗，現在的安靜完全不一樣了，這個小女孩生齊讀板書：在花叢中穿梭慢慢伸出雙手手指悄然合攏師：安靜經歷過沮喪、失落，此刻，她正在花香中流連，她聞到了什么？聽到了什么？摸到了什么？體驗到了什么？拿出筆寫下來。出示：此時的安靜在花香中流連，在花叢中穿梭，她聞到了_；她聽到了_；她摸到了_；當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，那一刻，她又體驗到了_。生自由寫，并交流反饋。四、課外拓展師：讀到這里，不禁讓我想起了一句話出示“世上除了用眼鏡看世界，還有一種內在視覺，那可能是最真實的，