1、烏鴉喝水第二課時教學設計與案例分析教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝到水了”這一系 列變化過程。3、能用“漸漸”說話。4、通過學習，讓學生懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。 教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。教學難點：1、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。2、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。 教學準備：課件 裝少許水的玻璃瓶 小石子若干 教學過程：一、復習導入 1、復習生字。師：上節(jié)課我們認識的生字朋友你們還記嗎 ?來，我們和他們打打招呼吧

2、! 指名讀，開火車讀。 （教師評價 ）2、出示課件 一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的 水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。3、誰能看著畫面把上節(jié)課學的內容講給我們聽聽。 （說清楚，有感情 ） 過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。二、自主探究，合作交流，學習第二、三自然段1、質疑：那么，你們現在最想知道的是什么 ?生 1 ：烏鴉喝到水沒有 ?生 2 ：烏鴉是怎樣喝到水的 ?生 3 ：烏鴉想出了什么辦法才喝到水 ? 過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀 2、 3 自然段。 2、烏鴉到底想出了什么辦法呢 ?把烏鴉想出的辦法在書上

3、畫出來。3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法 ?（把你看到的和小組的同學說一說。4、指名說 （烏鴉想出了什么辦法 ） 點評：讀、畫、議、說，讓學生充分了解烏鴉的辦法是什么。 既是對重點的突出， 也是對難點的突破。5、出示課件： 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指 導讀好這句話。 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子 !（ 一個一個的 ） 這一句該怎么讀 ?你們自己讀讀試一試。 （ 出示句子 ） 指名讀。 （問：你為什么這樣讀 ?一個一個的 ?）（ 師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。 ）再指名讀 （評價：讀得好，是一個一個地放 ）（誰能讀得更好一點 ?

4、） 女生齊讀。點評：通過多種形式的讀，引導學生感悟：瓶口小，石子得一個一個地放 ;水不 多，小石子得一個一個放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊 !6、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。出示課件： 過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢 ?生 1 ：瓶子里的水升高了。生 2 ：瓶子里的水漸漸升高了。 師：誰來讀讀這一句。指名讀。師評價： “漸漸 ”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。 誰還想讀一讀 ?（指名讀 ） 師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯 ! 男同學讀。7、小組實驗，突破難點 師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧 !

5、看看我們把小石子放進瓶子里，水是不 是會升高 ?每組組長做試驗，其余同學觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有 什么變化。生：水真的升高了。 水怎樣升高 ?學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底， 石子占了水的位置， 水才會升高。點評：石子一個一個地放進瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實驗，教師引導學 生通過直觀了解 “漸漸”一詞，學生的感性認識到位，對 “漸漸 ”一詞的理解也水到 渠成了。8、模仿練說師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加 “漸漸 ”這個詞，比誰想得快、添得 準。天氣暖和了。 生：天氣漸漸暖和了。我長高了。 生：我漸漸長高了。四周安靜下來。 生：四周漸漸

6、安靜下來。你們能用 “漸漸 ”自己說一句話嗎 ?生 1 ：我漸漸長大了。生 2 ：天漸漸黑了。點評：圍繞 “漸漸 ”一詞，教師引導學生讀、悟、用，較好地體現出詞語訓練的過 程。9、再看課件 現在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句 ?10、指名朗讀11、學習第二自然段。 烏鴉為什么能想到這個辦法呢 ?（指名讀 ） 烏鴉看見旁邊有許多小石子 （善于觀察 ） 點評：由果溯因，由此可見，在語言文字訓練的同時，學生的思維能力也能得到 培養(yǎng)。師誤讀： 烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。 生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。 師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎 ?生：小石子很小，石塊很大。 師：為

7、什么要小石子呢 ?還要許多小石子 ?生 1 ：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。生 2 ：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝 不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。 師：同學們體會得真好，看看該怎么讀 ?點評：教師設計的 讀讀 '這一教學環(huán)節(jié)，讓學生聯系上下文來理解課文內容，將 課文連成一個整體。 學生不僅僅理解了課文內容， 更重要的是能夠感悟事物之間 相互有聯系， 課文的語言十分嚴謹， 這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣 喜。指名讀。 （生生評議，教師評議 ） 師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明

8、呀 !讓我們讓我們一 起讀讀這段吧 !12、指導朗讀 下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。 自由讀。要求：正確、流利、有感情。指名讀。 點評：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，是教師教的，更是學生積極、主 動地參與學習全過程的結果。三、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新1、出示課件 烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。 師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢 ?2、學生思考，回答。生 1 ：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。生 2 ：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。生 3 ：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。生 4 ：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。 小結：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多

9、的辦法，這些辦法能哪一 種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。點評：學生的奇思妙想中閃動著智慧的靈光，創(chuàng)新的火花。鼓勵 “創(chuàng)新 ”應該是教 學中永恒的話題。總結：同學們， 我們今天學習了烏鴉喝水這篇課文， 知道了這只烏鴉真是一只善 于觀察，愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。板書設計烏鴉喝水找水喝要動腦筋解決困難喝不著（瓶口小、水少）想辦法（放石子）喝著水案例分析：烏鴉喝水一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗 讀感悟“烏鴉急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了” 這一系列變化過程。 同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的 情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。 所以在教學中我并沒有急于讓 孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去 感受這只烏鴉的高明之舉。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、 愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)?烏鴉想想辦法，想到的