1、僅供個人參考For personal use only in study and research; not for commercial use萬能角度尺的使用教學設計?一、教學設計說明：1、我校機電專業采用了機械工業出版社出版的機械測量技術作為教材，其中萬能角度尺作為重要的常用測量儀器推出。如何讓學生掌握萬能角度尺的測量原理并正確讀數，常規手段難以講解清楚。本節課利用多媒體、 網絡等信息化手段輔助教學，充分利用其放大性好，交互性強的特點，很好地突破了教學的難點。、本節課設計成學生“任務驅動”與“邊學邊實驗”的模式，能更好地激發學生學習熱情和探求知識的欲望，能更好地培養學生的觀察和思維能力。

2、3、本課沒有直接從萬能角度尺的測量原理為切入點，而是從學生已有的長度測量知識著手，通過問題的設置，學生的觀察、思考，多媒體課件的展示，學習資料的查詢與利用，實驗的實際操作，在動手動腦的過程中掌握萬能角度尺的使用方法。二、教學目標：1、知識與技能：（1）了解萬能角度尺的構造。（2）知道萬能角度尺各部分的用途及用法。（3）會用萬能角度尺進行實際測量并準確讀數。不得用于商業用途僅供個人參考2、 過程與方法：（1）通過學生對自學資料的學習和利用萬能角度尺實際測量，在過程中規范萬能角度尺的使用方法。（2）通過教師講解、學生的交流與分析, 了解萬能角度尺的測量原理，總結萬能角度尺的讀數要點。（3）在動手動

3、腦的過程中培養技術思維。3、情感態度與價值觀：（ 1）在實驗操作的過程中 , 通過學生的交流與評價 , 培養學生的合作精神與質量意識。（ 2）通過設問 , 培養學生學習興趣， 激發其探求知識的欲望和學習的積極性、主動性。（ 3）做好儀器整理工作 , 養成對工作認真負責 , 嚴謹的行為習慣。 ?三、教學重點、難點：1、重點：使學生理解并掌握萬能角度尺的測量原理要求學生會實際測量并準確讀數。2、難點：盡管學生手邊有萬能角度尺的實物，但課堂演示并講解時，其可見度太小；作示意圖，太費時，效率不高，效果不好；利用計算機多媒體課件輔助，讓學生自主性學習，達到教學目標。四、教學場地與器材：多媒體教室 ,萬能

4、角度尺（精度2） , 測量用的工件，萬能角度尺教學的多媒體課件。不得用于商業用途僅供個人參考五、教法與學法：教法：“任務驅動教學法”學法： " 小組自主探究 " " 邊學邊實驗 "六、教學過程：引入新課：問題 1：在實習中，我們測量工件長度時， 用到的工具是。問題 2：實際實習中，我們只需要測量長度嗎？（展示工件圖）在學生完成問題的基礎上， 教師提出：有沒有精確的測量角度的儀器呢？ 出示萬能角度尺，說明萬能角度尺是用途很廣、精確度很高的計量儀器。 新課教學：（一）發布任務介紹下發給小組工件的來源， 并展示本節課的任務用萬能角度尺測量指定的三個角度是否達到

5、圖紙要求精度。（二）分組討論讓學生查找資料、分組討論后指定出合理的工藝方案。（三）提交審核教師對學生制定的工藝方案進行審核并得出最終方案， 將本節任務分解為 3 個子任務，并用多媒體課件展示。（四）任務實施任務一：讓學生了解萬能角度尺的構造、用途:課件出示萬能角度尺不得用于商業用途僅供個人參考（ 1）主尺：最小分度是 1 °（ 2（ 3）直角尺、直尺、基尺的位置（ 4）卡塊、制動器、調節旋鈕的作用 ?（ 5）觀察萬能角度尺的刻度規律學生活動： 6 人一組，配有萬能角度尺，仔細觀察，弄清各部分的名稱及用途，并能拆卸。任務二：讓學生掌握萬能角度尺的讀數方法:課件出示萬能角度尺的讀數方法介

6、紹讀數方法：提示：萬能角度尺的讀數與游標卡尺的讀數類似?（ 1）在主尺上讀取整數度（°）。（看游標尺的零刻線位置）? （2）在游標尺上讀取分（）具體方法：觀察游標尺，如第 n 條刻線（零刻線除外）與主尺上某一刻度對齊，則分的讀數為： n（ 3）總的讀數 =主尺讀數 +游標尺讀數。強調：萬能角度尺的讀數為°任務三：學生分組實驗，學習萬能角度尺的使用（1）測量 30°角 多媒體展示 0° 50°角的萬能角度尺的組合 學生按照圖示進行組裝，并測量工件的 30°角，記錄測量數據。不得用于商業用途僅供個人參考學生在實驗過程中可以進行討論、交流與

7、質疑。教師在學生實驗過程中巡視、監督、指導、答疑實驗目的：練習正確使用萬能角度尺組合1 測量 0° 50°。 測量工件的 30°角 實驗器材：萬能角度尺，工件。按照圖示組裝萬能角度尺組合1。一名同學測量后固定制動器，其他同學進行讀數 . 各小組把測量的數據填入自己設計的表格中，篩選出 3 個數值后求出平均值。（2）測量 90°、 120°角 多媒體展示 50° 140°角的萬能角度尺的組合 學生按照圖示進行組裝，并測量工件的 90°角，記錄測量數據。學生在實驗過程中可以進行討論、交流與質疑。教師在學生實驗過程中巡視

8、、監督、指導、答疑實驗目的：練習正確使用萬能角度尺組合1 測量 50° 140°。 測量工件的 90°、 120°角 實驗器材：萬能角度尺，工件。?按照圖示組裝萬能角度尺組合2。?一名同學測量后固定制動器，其他同學進行讀數. 各小組把測量的數據填入自己設計的表格中，求出平均值。?數據分析與處理：不得用于商業用途僅供個人參考?30°90°120°?第一次?第二次?第三次?平均值1. 使用萬能角度尺不需要估讀。2. 使用游標卡尺時先松動固定游標的制動螺絲， 旋動調節旋鈕轉動游標尺。3. 讀數時，先將游標尺固定，取下被測物體再進行

9、讀數。（五）質量測評： 多媒體投影展示課前教師對工件的測量值，分別與學生的測量數據進行對比，查看測量結果。（六）反思改進?教師對上述數據產生的差異進行分析總結, 提出錯誤與誤差的區別，解釋出現數據不一的原因。（七）練習提高1、在角度尺中找22°262、在角度尺中找到92°363、課下自學 140° 230°角的測量方法。（八）課堂總結（投影課件、提高效率）板書設計：萬能角度尺的使用不得用于商業用途僅供個人參考1、萬能角度尺的構造：主尺、游標尺、直角尺、直尺、調節旋鈕、制動器、基尺。2、游標卡尺的用途：測量0° 320°之間的任意角度。

10、3、讀數方法：測量值 =主尺讀數 +游標尺讀數測量值主尺的小格數（°）精度×游標與主尺對齊的游標尺小格數（）4、使用方法組合 1組合 2七、教學流程表： ?時間教學環節 分媒體教師活動學生活動鐘游標卡尺1、明確目標1、聽講引入新課22、問題引導2、思維定向工件圖紙3、激發興趣3、引起注意了解萬能1、借助資料自學角度尺的CAI 課件1、指導52、記憶結構與使萬能角度尺2、提問3、回答用方法了解萬能?網絡、1、講解知識結構體系1、多感官學習角度尺的22、突破重點難點2、思考與討論CAI 課件、精確度3、注重設疑、啟發3、回答問題網絡?1、學生學習資料使用及讀CAI 課件1、指導

11、112、思考、記憶數萬能角度尺2、教師示范和講解3、聽講卡尺?不得用于商業用途僅供個人參考學生分組萬能角度尺1、巡視、監督?1、動手測量零件尺寸15工件2、質疑實驗2、啟發、指導、答疑CAI 課件3、討論、交流與提問探究創新5CAI 課件啟發、引導1、思考與討論2、回答問題課堂總結5課件啟發、引導在教師的引導下進行小結。課后拓展網絡平臺交流討論，解疑答惑，登錄網絡平臺，進行練鞏固、拓展知識習，提問、討論。?八、教學反思、萬能角度尺是機械測量中重要的測量儀器之一，常規手段難以講解清楚。本節課利用多種信息化手段輔助教學，充分利用其放大性好，交互性強的特點，很好地突破了教學的難點。、本節課設計成學生“任務驅動”的模式，更好地激發了學生學習知識的熱情和進行科學實驗探究的欲望，提高了學生的觀察和實踐能力，培養了學生利用資料及網絡平臺進行學習的技能。不得用于商業用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studie