1、1.泥人張、楊七、楊八三個人各懷有什么絕技？ 【交流點撥】泥人張：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 楊七：手藝好，關鍵靠兩手絕活。茶湯撒兩次芝麻，這樣一直喝到見了碗底都有香味；芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒得焦黃不糊，再拿搟面杖壓碎得粗細正好。 楊八：口才好，死人說活，破貨變好貨。 2.泥人張、楊七、楊八這三個人給你留下了什么印象？ 【交流點撥】 泥人張沉穩、干練，面對他人羞辱能鎮定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內斂，應對從容的奇人。 楊七敦厚、老實，專心做好自己的茶湯

2、生意，練就了一身別人看似明白，卻無法學會的茶湯整理手藝，用其奇特的整理方式展示自己的才能，是一位真正有絕活的奇人。 楊巴在整理工藝上確實沒有多少絕活，但他最大的長處是思維敏捷、巧于辭令。這不僅在平日的茶湯生意中很有作用，而且在面臨困境時，也憑自己的長處“轉危為安”，并由此“發跡”。這是一位個性外向，機敏過人的奇人。 （三）語言賞析 俗世奇人所塑造的奇人形象生動，使我們如聞其聲，如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于整理那富有表現力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲；也有人說他的語言富有濃郁的地方特色，“津味”十足；還有人說他用詞準確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評

3、析。 【交流點撥】 （1） “中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。”對海張五的描寫很形象。 （ 2）“天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。”可是偏偏“泥人張”就不怵他，側面寫出他的特立獨行。 （3）“臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”頗有天津口味。 2.品味下面的語句，研討括號里的問題。 1.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(這個句子運用了哪種修辭手法?這樣寫有什么作用？) 【交流點撥】運用了夸張的修辭手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。 2.只見人家泥人張聽賽沒聽他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身

4、去柜臺結賬。(找出本段捏泥人的動詞，說說動作描寫的作用。) 【交流點撥】“伸，摳，擺弄，捏弄，停，戳”；說明泥人張捏泥人的動作不僅快而且嫻熟。(手藝奇) 3.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。) 【交流點撥】這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，泥人張便“找到”他“找樂”時的丑態并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了泥人張“以其人之道還治其人之身”的機智，還看出了海張五自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有泥

5、人張一方的行為，就不易看出他的被迫還擊和機智應對了。 4.“三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”（這個句子在句式上有什么特點?有什么樣的表達效果？） 【交流點撥】夸張的修辭手法，生動形象地寫出買賣人的口才要好，為后文寫楊巴做鋪墊。 5.京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風味小吃，可天津衛的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。(府縣道臺們對招待吃食的計較，體現了他們的什么心理？) 【交流點撥】巴結李鴻章，盡力表現自己，希望得到賞識的心理以及懼怕食物不好惹來懲罰的心理。 （四）寫法借鑒 【交流點撥】“泥人張”能在這么短的時間內捏出“海

6、張五”的泥人，一言不發而以奇招制敵實在令人佩服；楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手！在寫人、敘事、語言方面都值得借鑒：.敘事一波三折，曲折動人。 .選材精當，借小事表現人物的大本領，大智慧。 .語言本色樸素，活潑幽默，極富表現力。 四、板書設計 俗世奇人 泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人 俗世奇人 小人物大本領 好嘴楊巴：巧答中堂名聲遠揚 五、拓展延伸 1.一方水土養一方人，天津這塊蘊含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學大師，他出于對本土文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風俗畫。中華文明上下五千年，民族文化源遠流長，奇人奇事數不勝數，舉

7、出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。 2.這些民間文化讓人看了贊嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產現在卻面臨后繼無人的尷尬境地。你們認為該如何看待這些民間文化遺產？我們該做些什么？ 【交流點撥】它們靠世代相傳的力量得以延續，離我們很近卻又漸行漸遠。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進保護非物質文化，守護精神家園俗世奇人泥人張教學設計 膠州七中：王加梅教學目標：1、把握人物形象。2品味語言，賞析文章富有地方特色的語言。教學重點：了解泥人張之奇；品味文章語言教學難點：結合朗讀，品味文章語言教學方法：品讀法，合作探究法課時安排：1課時教學設計：一、導入新課:1、導語設

8、計:同學們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。現在請同學回憶一下，在學過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？生：有明代的王叔遠，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場面表演得逼真動人，淋漓盡致，妙絕。今天，讓我們再來認識一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）2、簡介并欣賞“泥人張”作品：師：泥人張有什么絕活？我們先來欣賞珍藏在國家博物館的泥人張彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品）師：請用恰當的詞語來說說你欣賞了作品的感受。生：形神畢肖，栩栩如生師

9、： 師：對，這些作品真是讓人過目難忘，拍案叫絕！泥人張他姓泥嗎？為什么叫“泥人張”？哪位同學能說說？生：師：一個人的名字成為一種行業的代名詞，足可見他技藝的高超！師：整理為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們為“俗世奇人”。二、整體感知：師：好，下面檢查一下同學們的預習情況。1、教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chuò 怵chù誰 摳ku 戳chu撂liào 高 大名鼎鼎dng 估gù衣 氣最沖(chòng) 誰有錢誰橫（hè

10、;ng）指名讀，訂正，強調重點。2、師：請同學們默讀課文，用簡潔的語言來概括文章主要寫了一件什么事。（大屏幕展示）學生自讀課文。師：概括出來請隨時舉手。“泥人張”智斗（較量、斗爭、交鋒）“海張五”。 理順情節：海張五挑釁泥人張泥人張捏泥像還擊海張五出口諷刺泥人張賤賣海張五。首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要”。 對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，

11、還旁批“賤賣”。 令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。泥人張一言不發而妙招制勝。（這是一場人格的較量，也是智慧的較量。）師：整理只選一件小事來寫，情節異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。可謂曲折有致。三、把握形象：（大屏幕展示）師：讀完這篇文章，你認為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡單分析。請同學們邊讀書邊思考、圈畫。學生先讀書，然后回答，師適時評價。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發戶。板書從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態等看出。泥人張：他技藝高超，沉穩、干練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發制人

12、。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。這是一位個性內斂、應對從容的奇人。板書師：找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。生：文章第1段就說他手藝無與倫比。第6、8、9段。師：你從哪里讀出了他的沉穩、干練？生： 師小結：泥人張藝高膽大，沉穩從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對比。板書師：泥人張為什么敢和連官兒也怵三分的海張五斗？用文中的話回答。生：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”師：揣摩這句話，你認為整理對待手藝人持怎樣的態度?學生回答。字里行間流露出整理主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢與言表。在整理看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人

13、，才能有自己的尊嚴。師：在今天的社會環境下，你贊同這種觀點嗎?學生回答，師予以肯定、評價。師：在今天的社會環境中，我們做事除了靠自己的本領外，還要與別人合作、溝通，共同發展，具備團隊精神;關注時代的潮流，懂得法律知識,共創和諧社會。四、品味語言：師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現力的語言。請同學們邊讀書邊圈點批注，從文中找出給你印象最深刻的語句,并說說它好在哪里？（與大家共享。）（大屏幕展示）點撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現力的詞語，句式，表達的感情、地方色彩等入手。思路：先整體把握，再局部品味。學生先自找，然后交流。

14、師：哪位同學把自己找的句子有感情的朗讀，并說說它好在哪里？ 學生回答。師指導品味、有感情的朗讀。1）、天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。1、2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（這個句子在句式上什么特點？這樣寫突出了什么？） 析：本句句式簡潔，使用短句，運用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達效果。3）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。 （側面烘托） 師：（大屏幕展示）只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手

15、依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。1）、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。析：第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰、無賴的丑態。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態并捏進泥人。一個“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。2）、他把

16、這泥團往桌上“叭”地一戳。 析：“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。1、濃郁的“天津”風味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛 。 2、用詞凝練：找、戳等詞語。師小結：通過剛才的品味賞析，讓我們感受到馮驥才先生寫人敘事的技藝真是高超絕倫，還有那津味十足、本色樸素的語言更是余音繞梁。學完本文，大家一定會受益匪淺，下面請大家八仙過海，各顯身手。五、拓展延伸：（屏幕展示）中央電視臺“想挑戰嗎”專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動，能夠抓住人物的特征。師：肯定、鼓勵。六、布置作業： （屏幕展示）自學好嘴楊巴，思考：楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學到了什么？教學后記：講讀教學任務很多，都抓？時間不夠。有所失，才能有所得。我就直接抓教學重點，精講精練。在這節課上我只抓了兩個問題：一是海張五的“狂”體現在哪里？另一個