1、化學反應中的熱量一、教學內容分析本設計使用的教材是蘇教版化學，教學內容是專題 化學反應與能量轉化” 中第二單元 化學反應中的熱量高中化學新課程強調能源問題的學習，把化學反應與能量轉化聯系起來，讓 學生從中了解能源問題與化學科學的密切關系，認識能源對社會發展的重要性。二、學生學習情況分析學生通過初中化學的學習，初步有了化學與能源和資源的利用的知識， 已經知 道燃料完全燃燒的重要性，初步懂得使用氫氣、天然氣、石油液化氣、酒精和煤 等燃料對環境的影響，懂得如何選擇對環境污染小的燃料。 同時通過學習一些物 質性質（如生石灰）及化學反應，對通過實驗判斷化學反應過程中的熱量變化有 一定的認識，為本節的學習

2、奠定了基礎。以學生已知知識為平臺，通過設置有趣 的實驗，讓學生在探究中學習，調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。提 供生產、生活中的應用實例，讓學生認識學習本節的價值。本節的難點是熱化學 方程式，但關于熱化學方程式的具體內容將在選修 化學反應原理中具體介紹， 因此，本節課對熱化學方程式只要求懂得用它來判定放熱反應和吸熱反應即可。學生對化學反應中能量變化與反應物和生成物總能量的關系（如下圖）的理解可能存在一些困難，特別對反應物的總能量和生成物的總能量的理解會存在偏差， 這里的教學需要教師語言表達的藝術性，深入淺出。三、教學設計思想化學課程標準要求學生，（）知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能

3、量變 化的主要原因。（）通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化。結 合教材前后的聯系和學生的實際情況，確立本節課的設計思想：通過觀察實驗現 象、分析圖表等手段引導學生提出問題，進行自主探究、合作學習。教學流程：生產、生活實例 -能量變化-熱量變化-實際應用四、教學目標知識與技能:（）通過生產和生活中的一些實例，讓學生了懂得化學能可以轉化為熱能、電能、光能等。（） 從化學反應中反應物的總能量與生成物的總能量的變化以及化學反應過程中化學鍵的斷裂和形成等多角度，形成吸熱反應和放熱反應的概念。（）讀懂熱化學方程式。（）了解提高燃料燃燒效率的方法。過程與方法：（）通過引導學生不斷提出新問題，在

4、問題的提出、研究、解決的過程，培養學生的問題意識，學會思考和判斷。（）學會通過觀察、分析實驗現象，獲取信息，并應用比較、分類、歸納、概括等方法加工、處理信息。（） 通過學習以圖表表示吸熱反應和放熱反應中能量變化的方法，培養學生閱讀圖表的能力。情感、態度與價值觀：（）通過學習，懂得合理利用化石燃料，認識減少燃料對環境的污染，開發高能清潔燃料的重要性。（）幫助學生用化學的視角，認識能源和自然、環境、社會的關系，了解能源問題與化學科學的密切關系。（） 讓學生逐步學會從能量角度考慮化學反應問題，使學生更全面地認識化學反應的本質，形成可持續發展的思想。五、教學重點和難點重點： 學會從化學反應中反應物的總

5、能量與生成物的總能量的變化以及化學鍵的斷裂與形成等多角度判斷化學反應過程是吸收能量還是放出能量；認識吸熱反應和放熱反應；了解熱化學方程式，并能利用它來判斷放熱反應和吸熱反應。難點： 從化學反應中反應物的總能量與生成物的總能量的變化以及化學鍵的斷裂和形成兩個角度，理解吸熱反應和放熱反應的概念；熱化學方程式中與放 熱反應、吸熱反應的關系。六、教學過程設計 引課 你見過化學反應中伴隨著的能量轉化嗎？能舉出具體例子嗎？ 演示實驗 鎂條燃燒。 提問 通過觀察到的現象，你能說出該化學反應中伴隨著的能量轉化方式嗎？（通過觀察、思考、交流、討論，引導學生分析該反應中化學能轉化為熱能、光能等。 ） 媒體播放 幾

6、種常見化學反應的能量變化。（通過熟悉的例子，引導學生說出常見化學反應過程中的能量變化，進一步讓學生認識到化學反應中常伴隨著能量的轉化；不同形式的能量之間如化學能、電能、熱能、光能等可以在一定條件下相互轉化。） 板書 一、化學反應中的能量轉化 提問 化學反應中為什么會伴隨著能量轉化？ 媒體展示 學生活動觀察圖像，學會識圖。交流、討論。 講授 化學反應中會伴隨著能量轉化是因為反應物與生成物的能量通常是不同的。 根據反應物的總能量與生成物的總能量的大小能夠判斷化學反應是放出能量還是吸收能量。不同的化學反應以及不同條件下的化學反應伴隨發生的能量變化不一定相同。本節重點研究化學反應中伴隨的熱量變化。 演

7、示實驗 生石灰與水混合煮鵪鶉蛋。（分組提供自熱食品，課后學生自己操作、品嘗自熱食品，體驗化學反應中伴隨的熱量變化。）學生實驗 .鎂條與鹽酸反應.氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體在試管中混合攪拌 板書 二、吸熱反應和放熱反應吸熱反應：吸收熱量的化學反應。放熱反應：有熱量放出的化學反應。 問題 如何用化學用語表示放熱反應和吸熱反應？示例：（）（）（）； ?一 講授該熱反應方程式表示氫氣跟氧氣完全反應生成水蒸氣時，放出熱量。的 單位為？，為負值表示該反應是放熱反應。分組討論.熱化學方程式與化學方程式的區別。. ()()(); -?()()();?以上兩個熱化學方程式的是否相同？說明原因。.化學方程式和有何不

8、同？. ()()(); ?。？. ()()(); 丁。與中的關系如何？分析、歸納從引導學生認識反應物、生成物的狀態會影響反應熱的大小，說 明在熱化學方程式中要標明物質的狀態；讓學生知道熱化學方程式計量數可以用 分數表示；讓學生知道計量數與熱值的關系。)講授化學反應的本質是原子的重新組合。在反應中，舊分子 一原子一新分子， 需要斷開反應物中的化學鍵并形成生成物中的化學鍵。而斷開化學鍵需要吸收能量，形成化學鍵會放出能量。因此，我們可以通過反應過程中斷開化學鍵所吸收 的能量與形成化學鍵所放出的能量差來判斷化學反應是吸熱反應還是放熱反應。問題對于化學反應：()()()，已知拆開鍵需要消耗能量，拆開鍵需

9、要消耗能 量，形成水分子中的-鍵能夠釋放能量。 你能根據以上所給的數據判斷()()()是放 熱反應嗎？請通過計算回答。學生活動計算，討論。講授可以根據反應物的總能量與生成物的總能量差來判斷某化學反應是放熱 反應還是吸熱反應。當反應物的總能量大于生成物的總能量時，反應表現為放出 能量，以熱的形式釋放，則為放熱反應。反之亦然。媒體展示化學反應中能量變化與反應物和生成物總能量的關系討論、分析、歸納課本 交流與討論”欄目的內容。)過渡氫氣可作燃料，還有很多用途。還有哪些物質常用作燃料？板書四、燃料燃燒釋放的熱量 問題 不同的燃料燃燒所放出的熱量一樣嗎？天然氣、煤氣代替煤炭作為民用燃料，有什么好處？ 板

10、書 不同的燃料燃燒的熱值比較如何科學合理應用燃料 學生活動 通過引導學生讀書、同伴互助，師生交流，自主解決問題。了解提高燃料燃燒效率的方法，懂得合理利用化石燃料，減少燃料對環境的污染，認識開發高能清潔燃料的重要性。 本節小結 化學反應所釋放的能量是現代能量的主要來源之一。化學反應一般是以熱量和功的形式跟外界環境進行能量交換的，而其中多以熱量的形式進行能量交換。通過學習，達到以下認識：化學反應的特征是有新物質生成，生成物與反應物所具有的總能量不同。任何化學反應除遵循質量守恒外，也要遵循能量守恒。反應物與生成物的能量差若以熱量形式表現即為放熱反應或吸熱反應。吸熱反應和放熱反應的本質。熱化學方程式涵

11、義。不同的燃料燃燒釋放的熱量不同，學會如何科學應用燃料。七、教學反思能量包涵熱量，熱量是能量的一種，在教學過程中不能混為一談，教學設計中， 先介紹能量再介紹熱量（概念從大到小）， 還是先介紹熱量再介紹能量（概念從小到大），教學效果各有千秋。設計直觀、有趣、源于生活的實驗，如用生石灰煮鵪鶉蛋、自熱食品等實驗化學，能讓學生樂于探索、發現化學問題，感受化學是有用的。新課程提供更大的自主創造空間，給教師帶來了機遇和挑戰。如何讓教學經驗與新課程有機結合，充分發揮主觀能動性，是教師必須思考的問題。點評： 結合學生已有的知識經驗，以實驗為主要研究手段，通過實驗調動學生的學習興趣，歸納出放熱反應和吸熱反應的等

12、概念，是本節課的特色。例如，鎂條的燃燒、 生石灰遇水會釋放出大量的熱是學生初中做過的實驗，重溫這兩個實驗的目的在于讓學生體會化學反應有新物質生成的同時，關注其中伴隨的能量的變化，體現本節教學主線索：化學反應的能量變化 -熱量變化。將自熱食品實驗 作為課后活動，讓學生明確并體驗學習主題 一一化學反應中的熱量變化，可以增 強學生學習的積極性。在處理教學難點一一熱化學方程式時，以設問的形式引導學生學習，讓學生 跟著問題走，認識并比較熱化學方程式與化學方程式的聯系和區別， 學生在質疑、 解惑的過程中學習化學科的基礎知識、 基本技能和研究方法，并在發現新知識的 同時形成個體認識，不知不覺地進入化學世界，水到渠成。整個教學過程思路清 晰，教學目標完整，重點突出，教學方法得當。福州三中張德耀學習是一件增長知識的工作，在茫茫的學海中，或許我們困苦過，在艱難的競爭中，或許我們疲勞過，在失敗的陰影中，或許我們失望過。但我們發現自己的知識在慢慢的增長，從啞啞學語 的嬰兒到無所不能的青年時，這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當我們在學習中遇到困難而艱難的戰勝時，當我們在漫長的奮斗后成功時，那種無與倫比的感受又有誰 能表達出來呢？