1、小學數(shù)學課中的“分組教學與先學后教”作者單位：清豐縣韓村鄉(xiāng)西趙樓小學姓名：盧世乾 電話目：小學數(shù)學在實施素質(zhì)教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲得新知識，從而學會運用知識為我們服務。如今，我們的數(shù)學教育實際并沒有徹底擺脫應試戰(zhàn)的旋渦，教師的精力也還主要放在讓學生機械的練習上。上課時，學生總是循著教師設計好的思路學習，一問一答是最好的方法，雖然有時考試時也能取得很好的成績，但對學生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。“分組教學與先學后教”的教學模式是根據(jù)蔡林森校長的先學后教與當堂訓練的基礎上進行的，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說

2、明了一點：放手以后學生也能學好，甚至能學得更好。“分組教學與先學后教”的核心是學生自學能力的培養(yǎng)，也是學生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學教學改革的一項重要課題。眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“分組教學與先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學高年級學生來說，“分組教學與先

3、學后教”的方法也是切實可行的。下面就在小學高年級采用“分組教學與先學后教”的方法談以下幾個方面：一、激發(fā)興趣，增強信心。學生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，是比較關鍵的。可通過一些科學家的例子來說服學生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學習環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學的高峰。這些典型實例，使學生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學生自學的興趣和

4、信心。教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學生，剛開始進行自學，教師要創(chuàng)造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信心相信自己能行。二、合理分組，混合搭配在分組時，一定要按照學習成績的優(yōu)劣合理分組，既每個組都要有好、中、差不同的學生組成。另外每個組要選出責任心和組織能力強的學生擔任小組長，實行團體作戰(zhàn)。在教學時，要給每個組明確學習任務，提出學習要求。在組內(nèi)，優(yōu)生在完成學習任務后，要充當小老師的角色，幫助別人學習，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正的培了“尖子生”；同時，后進生的問題也能夠解決，當堂達標，力爭一個也不掉隊，也就真

5、正地補了差。這樣才能夠真正地面向了全體，讓人人學好。三、精心選材，因人而異。在進行“分組教學與先學后教”時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關系，優(yōu)等生和后進生的關系。例如：在教學長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。在教學時，我讓學生通過自學，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么?學生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知

6、。在自學的同時，我還對不同的學生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。四、循序漸進，指導方法。數(shù)學教學要按照數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象就學生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學生的自學能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學生學會學習。教師的學習指導，是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內(nèi)容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到以后看書自學，應該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學，你學到了什么？最后，學生自學后教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生或教師發(fā)現(xiàn)問題。學生在自學中，開始還不知道自己的自學方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學方法