1、中學生物學學習狀況調查報告一、調查概況關于教學，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學生。 這次的調查活動，就是以了解學生的學習現狀和學習心理作為出發點的。最終，希望在 了解學生的基礎上，發現教學中存在的問題，提出解決的方法，為教學工作的開展提供 方向。 通過調查研究， 對高中生的學習生物的學習態度和學習興趣有了一個初步的了解， 為了準確把握高中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就高中學生學習態度和 學習興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教 學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。二、調查對象和方法本次調查在邯

2、鄲市滏春中學高一的學生，調查方法采用問卷法，在高一年級隨機選取 二個班級的同學發放問卷 160份，回收 159 份，其中有效問卷 155份。回收率為 99.4%， 有效率為 97.5%。三、調查數據與分析學習生物的態度的情況調查顯示，有 55%的學生喜歡學習生物，有 5%不喜歡學習生物，從這看同學們對于學 習生物的態度還是很端正的，只有少部分的人對于學習生物不感興趣。在上生物課時， 有 99%的學生喜歡做生物實驗，他們都認為實驗比較有趣不至于向在課堂上時沒有自己 的動手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學們都較喜歡上生物實 驗課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發現，由于學校

3、條件的限制，學生實驗大 部分都沒有做，都進行了口頭實驗。這使得同學們對實驗的向往。 學習生物的方法1、上課的預習情況調查顯示，大部分學生多能在課前都不預習，只有11的學生在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象；22%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要5。在這能在課前去預習的求就預習，若老師不要求就不預習，而能主動預習的只有同學的預習方法中： 有 33%的學生會找疑難點進行復習， 而 25%的學生則是選擇找側重點； 18%的學生會先發現問題， 然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后 16%的學生看一遍書。通過這些數據，側面反映了學生不

4、知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重 點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果 黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接 受。2、上課情況調查結果表明，有 20%的人能在生物課堂上認真聽課大約10 分鐘左右， 30%能保持在20 分鐘左右， 47%的學生能集中 30 分鐘左右，甚至有些學生整堂課都沒聽講，自己在下 面做自己的事；上課做筆記情況：根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道 如何做筆記。其中 46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如 果課后沒有及時復習， 筆記過了一段時間， 就

5、會忘記學習過程中老師所講的難點和考點， 復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好； 而 3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內 容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講 的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內 容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一 樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下 的 0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往 學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自

6、己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到 預期目標的原因之一。3、在課后的情況完成作業的情況： 90%的學生都能按時完成作業，但是有8%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有 2%的學生不能按時完成作業。雖然只有10%的學生不能按時完成 作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的 總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。復習情況：調查結果表明 23%的學生經常復習； 65%的學生平時不復習，考前復習； 2% 的學生是老師要求就復習； 5%的學生在老師的指導下復習； 2%的學生都不復習。 復習方法方面：看一遍

7、課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占 13%，復習有關內容后做習題的占 31%，看主要內容，抓疑難點的占 50%。從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分 不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結 既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不 定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程 都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知 識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。（三） 學生對生物的看法及建議大

8、部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學 生建議多用多媒體教學， 通過多媒體教學內容顯得更具體， 抽象的概念都相對容易了解， 而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。 通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學 生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插 些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野 外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對 探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正

9、讓學生成為學習的主人。四、結論及建議通過這次的調查，我發現：現在的學生在學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面 都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學校、社會的共同努力。在這我僅僅從教 師的角度來分析，我們常說習慣是學習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。要培養學生養成良好的學習習慣和學 習方法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。 教師在提供一個好的習慣或方法之后，要多給時間、機會讓學生重復，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法 時，要“主抓提出的這一

10、項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照 執行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當學生養 成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈 的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下， 習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化(但是教學過程要避免出現

11、滿堂灌的情況)，教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。附：調查報告高中生物教學現狀問卷調查為充分了解我校學生學習生物的現狀，進一步反思教學行為， 提高課堂教學效率， 特擬定本問卷調查。希望同學們如實回答。班級：姓名：1、你對生物這一學科的整體看法:()A很喜歡 B較喜歡 C一般D不喜歡2、造成上述結果的主要因素是：()A社會影響B家庭影響D老師影響C自身意識3、生物這一學科的學習動力來自:()A有興趣，方法得當B實用，有必要學C教師教學水平高，上課是種享受D教師嚴厲，不得不學4、你在生物課上獲得知識的主要方式：（）A背書 B 做題 C 課上綜合學（聽、說等）D其他，如5、你喜歡什么樣的上課環境？（)A多媒體教室B普通教室C無所謂6、你認為怎樣學生物效果好？（)A自學為主，冋學交流，老師輔導B教