1、 專業成長新認識 關于教學價值與教學內容提出的新要求：1課堂教學不僅是傳授知識的過程，而且更應該是師生共同建構知識的過程。我國教學理論把教學活動看作一種特殊的認識活動，任何學習都是一個積極主動的建構過程，在課堂教學中，教師和學生作為擁有不同知識經驗背景的個體，作為現代社會中生存的個人，他們會在溝通與合作中進行知識的共享、心靈的碰撞，形成“學習共同體，共同建構知識的意義。教師不再是知識的權威，學生也不再是被動的受體，而是兩個主體共同探究知識、建構知識。學科、書本知識在課堂教學中是“育人”的資源與手段，服務于“育人”這一根本目的。“教書”與“育人”不是兩件事，是一件事的不同方面。在教學中，教師實際

2、上通過“教書”實現“育人”，為教好書需要先明白育什么樣的人。激發青少年學生內在于生命中的主動精神和探索欲望，教育成為促進社會和個人發展的積極力量。新基礎教育主張今日中國的中小學教育，應把形成學生主動、健康發展的意識與能力作為核心價值，在教育的一切活動中都要體現這一價值。 2課堂教學不是對學生進行訓練的行為，而是使學生形成健康人格的行為。課堂上，不能把學生看作無知無能的被動的受體，看作是只能接受教師指令的工具，而應把學生看作有著獨特個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經驗，有著自己的成長背景，教師所要做的不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地

3、“克隆”出這些知識，而是從內部激發他們的求知欲，使他們形成積極主動的學習態度，體驗學習的苦與樂，形成健康的情感、態度和價值觀。拓展學科豐富的育人價值。 3課堂教學不是教師表演的過程，而是師生交流互動的過程。 教學在于溝通與合作，若把教學行為看作如同舞臺表演一樣，一味地把自己的行為演示給別人看，按照教參或教案設計，亦步亦趨地展示自己的行為，把學生當作觀眾，既沒有溝通也沒有交往，教學也就成了沒有學生參與甚至完全忽視學生的教師單方面的活動。教學歸根結底是一種交往行為，是以交往為媒介，以交往作為必不可少的手段的。學生是學習活動的主體，在課堂上應該注重發揮他們的自主性、主動性和創造性。 4課堂教學不是教

4、師教學行為模式化的再現，而是教師教育智慧的充分展現。 課堂情景是極為復雜的，從不同的角度來透視，課堂實際上展現的是不同的場景。從社會學的角度看，課堂呈現的是人際交往包括師生交往、生生交往的畫面；從教育學的角度看，課堂是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的畫面。課堂還是動態存在、變動不居的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會出現形形色色的情況和事件。教師和學生的心態在變化，知識經驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。所有這一切，都在挑戰著教師的智慧，要求教師必須根據變化了的情形不斷地調整自己的行為，根據自己對課堂各種各樣信息的綜合把握，及時作出正確的判斷，采取有效的措施。課堂上教師應該

5、充分發揮自己的智慧，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能煥發出生機。 5課堂教學不只是實現教學任務，達到教學目的的活動過程，而且更應該是師生生命共同經歷成長的過程。 在看到課堂這一重要價值的同時，要重視課堂對于師生生命提升的價值。教師和學生每天都在課堂中生活，課堂成了他們生命的有機構成部分。對于學生來說，課堂教學的質量直接影響學生多方面的發展和成長。對于教師來說，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量直接影響教師對其職業的感受、態度、專業水平的發展及生命價值的體現。總之課堂教學對于參與者具有個體生命價值。”課堂教學不應該只被看作實現教學目的的手段，而應該

6、同時被看作是生命成長的過程。在課堂上，教師和學生都是以整個生命而不是生命的某一部分投入到教學中去的，課堂教學與生命同在。 教學方式的新要求：在新的課程條件下，教師在教學中應與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究、思考，在實踐中學習。教師的教學方式主要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，教學活動具有創造性，可以結合課堂的情景和學生的興趣即興發揮；知識的學習可根據學生的需要因勢利導，學生的學習是一個主動構建的過程，不必強加給學生。關于教學評價在課堂教學改革提出的新要求：課堂教學評價：注重多元化原有的課堂教學評價主體往往比較唯一，主要是

7、教育行政官員和教研人員等，這就使得最終的評價結果比較片面，有時甚至失之公允。新的課堂教學評價主體的確定則應該注重多元化，鼓勵多主體參與評價，主要包括：專家、行政官員、教研人員、教師、學生、家長等。課堂教學評價方式：體現多樣性多主體參與評價，必然會在評價過程中引入多種評價方式，因此新的課堂教學評價方式的選擇應體現多樣性。這種多樣性具體又可以從不同的依據、不同的分類標準中展示。不同的依據、不同的分類標準，可以有不同的評價方式。二、在教學實踐中，你是怎樣體現這些新要求的？我在教學實踐中，關于教學價值的定位，因為所擔任的是政治課教學，始終堅持在幫助學生們掌握知識的同時，通過課堂教學的內容培養學生良好的

8、習慣、健康的心理，良好的品德，健全的人格，懂得做人做事的道理，通過學習知識的同時，注重培養學生的各方面的能力，今后要根據課堂新要求進一步落實，已達到新課程的標準。關于教學方式的調整，在教學中應與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，多結合實際生活，引導學生質疑、探究、思考，在實踐中學習。根據課程的主旨創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，盡量營造一個寬松和諧的課堂氣氛，教學活動具有創造性，及時結合課堂的情景和學生的興趣即興發揮；多引領學生積極思考，自主學習，重點的學習，真正把課堂教給學生。在教學內容時，用教材也要注意拓展教材，以學生的生活為基礎，多方面引領輔導學生們學習，學知識更要注重培養學生們的學習能力，認識事物的能力，辨別是非的能力。關于對學生的評價，注重多樣化，