1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學資料、行業資料、范文模板、應用文書、考試學習和社會經濟等word文檔什么樣的課才適合使用多媒體輔助教學，并舉例說明目前，計算機在教育領域的應用越來越受到老師們的重視。電腦在教學中的體現主要是多媒體輔助教學的應用，旨在通過這種緊扣時代脈搏的手段優質高效地完成教學任務，達到事半功倍的效果。然而實際情況并不是這樣，由于有的老師使用不當，違反教育規律，結果事與原違。引入多媒體輔助教學是更新教學觀念，提高教學質量的新型手段。順應文化類型的轉軌，教學也要向豐富的視聽文化靠攏。這并不是說要放棄傳統的讀寫文化訓練，而是在讀寫的基礎上，添

2、加視聽的元素，增大課堂容量，增加知識的吸引力、時代感，從而提高教學質量。隨著多媒體電腦進入家庭，Internet在未來世紀的普及，傳統的教育觀念將面臨一次革命。為什么孩子大多喜歡玩電腦游戲？因為游戲提供的是有趣的畫面、動聽的音樂、刺激的挑戰使學生在娛樂中得到豐富的知識，真正做到了“樂學”。例如：大航海游戲的情節在一個少年駕船游歷世界，在游歷過程中游戲向學生提供了各地的地理概況、風土人情、特產、忌諱等等富于知識性、娛樂性的學科文化。在掌握的同時還要求即時應用，才能進入下一個環節?！皩W”與“用”緊密結合，知識直接轉化成能力。試想作為老師的我們，在未來世紀里，仍然以粉筆加黑板進行教學的話，首先會使我

3、們的教學失去現代意識和吸引力。作為下一個世紀的教育工作者，若再不融入這種時代更新的步伐，我們會被學生淘汰，我們的學生也會被世界淘汰。因此，在歷史的選擇面前，我認為利用多媒體技術進行輔助教學勢在必行。計算機輔助教學作為一種全新的教學形式，不僅具有視聽功能，還是一種人機交互系統，它要求學習者直接進入教學活動并能從計算機中得到評價信息、決策意見，從而有效地完成教學的各個環節，實現個別化學習。同時多媒體計算機對音頻、視頻信息的處理使教學內容的表達更加生動活潑、有趣。學生邊聽、邊看、邊做，更加有效地理解和記憶所學習的內容，從而達到教學的最優化。在教育上，多媒體計算機輔助教學逐漸興盛，它大大改善了傳統CA

4、I的品質。在交互性與畫面設計上有了長足的進步，同時它也帶來了有聲的計算機學習環境，因此在教育領域成為多媒體應用的主要領域。多媒體輔助教學在教學領域顯示出眾多的優勢和特點：直觀性、互動性、個別性、評價性、延展性等。以直觀性為例：媒體的介入，大大縮短了學生與教材之間的距離。例如在教授三角形相等這一節內容時，可以制作一個簡單的動畫來展示兩個三角形相等，這樣每一位同學都能非常直觀地看到三條邊和三個角是相等的，加深了同學們的理解和記憶。借助媒體可以在各個空間自由往來，使學生的思維隨著媒體的介入在時空中縱橫馳騁。若能使互動性、個別性、應用性等原則同時介入，多媒體向我們呈現的將是一個嶄新的教學空間。多媒體輔

5、助教學，其最大的、也是最容易實現的是直觀性，若能實現直觀性，可以說達到了媒體課件的基本要求。多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，具有其獨特的優勢。但不容忽視的是個別教師在理解上出現了偏差：認為上觀摩課、公開課，似乎不采用現代化教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，講課教師不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件，可結果并不理想。有的課件不過是課本搬家，只起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，鼠標點點，小棒指指，學生成了地地道道的觀眾；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，結果適得其反，學生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽

6、課，忽略了課堂教學中應掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件放棄了學生的動手操作、自主探究；有的教師因為有了多媒體，黑板干脆成了“空白板”，一節課下來，黑板上除了課題沒有其他任何痕跡；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得教者手足無措，跟著電腦走。課件成為一種點綴，甚至成為教師“心有余悸”、學生“樂此不疲”的累贅。這樣的多媒體課堂，儼然成了“網吧”，學生各自為陣，樂與機器對話，疏與同伴交流、教師互動；明明是可以讓學生動手操作、親自實驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現自我想象、聯想、體驗與感悟的，卻要被教師精心制作的多媒體畫面同化到統一的認知與體驗上去。這樣

7、的課堂又何談師生互動、生成，彰顯個性呢？這些認識上的偏差，必須引起我們足夠的重視。多媒體課件的輔助作用究竟有多大？誠然，現代信息技術應用于教學，確實為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的信息工具，但在本質上它只是一種認知輔助手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂的主宰。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動，用事先設計的課件演示流程取代學生思維發展軌跡的做法是很不妥當的。學生在課堂上的真實生成狀態自始至終是我們的關注點和著眼點。教學的進程，課件內容的呈現應始終圍繞學生的需求及時進行調控，而不能被多媒體課件或預設的“電子教案” 牽著鼻子走。這就要求我們的教師明確下面幾點：首先

8、，學習者的學習是通過對學習對象的主動操作、探索、活動、體驗等多種形式進行不斷分析、綜合的高水平的思維活動基礎上，建構起來的對知識深刻的、豐富的理解。這樣一個多種活動展開的過程，不能簡單由模擬演示實驗替代。多媒體輔助教學只是一種輔助手段，不能讓學生被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，而應突出學生的主體地位，關注學生的學習需求。其次，學生的學習不應該是學生對教師教授的知識的被動接受，而是建立在已有知識和經驗基礎上的主動建構過程，是經驗分享，情感共鳴，問題追問，思維碰撞，認知挑戰等等，這樣才能實現教育價值的提升。因此，在課堂這個教育環境中，師生交流、生生研討應該是課堂不可或缺的重要組成內容，人機交

9、流不能簡單取代人際間的多向互動。課堂教學中通過多媒體的演示，確實能調動學生的視覺和聽覺，然而僅有這些是不夠的。有很多教學內容需要學生動手、動口、動腦，進行探究和討論，這是任何教育媒體所無法替代的。因此，在運用多媒體輔助教學時，不能“以機代人”、“以機代教”，課件的機械演示永遠不可替代學生的思維邏輯推理過程。  那么，如何正確使用多媒體輔助課件？筆者的建議是：1找準時機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象生動，但只有找準時機恰到好處地使用，才能獲得最佳效果；若不當使用，死搬硬套，則會畫蛇添足，結果往往適得其反。比如在教授“三角形的認識”一課時，有位教師一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一

10、個三角形模型圖，告訴學生這就是三角形，并通過邊、角、頂點的閃爍，歸納出三角形的意義和特征。很顯然，多媒體的過早介入，跳過了學生的具體感知階段，這不僅違反了學生的認知規律，還抑制了學生思維的擴展。因此，教師要結合教學內容，遵循學生認知規律，設計出周密的多媒體介入方案，找準時機，把多媒體技術用在刀刃上，才能取得理想的教學效果。2適可而止采用多媒體輔助教學，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發學生的學習興趣，啟發學生思維，但應用時一定要適可而止，把握好“度”，防止供大于求，產生負作用。因為運用多媒體的聲、形、色雖然可以刺激學生的感官，使他們的思維處于興奮狀態，但如果時間過長，也會分散學生的注

11、意力。例如：有位教師在教學“圓錐體的認識”時，從開始到結束，除新授知識的推導外，連新課的導入、鞏固題的出示、作業的布置等，都采用多媒體技術，學生長時間處于被刺激狀態，造成學習疲勞，產生厭倦感，降低了學習效果，這就失去了多媒體技術應有的價值。3甄別選擇不同學科必須關照自己學科的性質和實現目標來恰當使用多媒體。如語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的直覺圖像取代語言感知，勢必會淡化語言訓練，弱化學生對語言的感知能力，同時可能無情地侵占學生想象的空間，粗暴地踐踏學生獨特而豐富的主體體驗，背離了語文教學的目標；

12、自然學科是高度抽象概括的知識經驗，從訓練學生思維的發展角度入手，如果一味用簡單的圖像、演示來代替學生的思維過程，學生的認識就很難從感性上升到理性，更不用說思維的高水平訓練了。教學目的也難以達成?？梢哉f，多媒體是把雙刃劍，有它積極的一面，但也有消極的一面，關鍵是看如何使用它。如果忽視了真正的教學需要，一門心思去搞多媒體，那才是本末倒置，舍本逐末。 教學課題三種交流共享的方式及利弊一、   采用電子郵件利：發送時間短成本低，有利于師生異地輔導作業，交流思想互助協作。弊：其反饋速度受教學和學生積極性影響教師通過電子郵件與多個學生同時交流所需的工作量較大。二、 

13、  通過電子論壇利：人們可以突破時空限制，實現異步交流。可以圍繞問題開展討論，進行協作學習，每一個學生都能夠發表自己的看法，擁有自我表達的機會，教師可以針對不同學生的發言，進行個別化的指導和點撥。弊：學生以匿名的方式登陸論壇，參與討論，面對過激的言詞和與學習無關的討論，教師不易對其進行監控和管理。三、   采用即時討論工具利：可以實時交流信息，可以共享資源，可以突破地域限制，有利于師生就某一問題開展深入細致的討論，有利于教師與學科專家交流思想與觀點。弊：用戶必須安裝客戶端軟件。在多媒體演示文稿的制作中應注意的事項有哪些（一）制作多媒體演示文稿要做到以下幾點：（二）

14、制作多媒體教學演示文稿要注意規范。（三）多媒體教學演示文稿風格要一致。（四）多媒體教學演示文稿要醒目。（五）超級鏈接要合理有效。（六）多媒體教學演示文稿內容要簡潔。（七）制作教學幻燈片，基本要求是色彩柔和，形式多樣，不呆板。（1） 色彩可以相對明快一些，標題活潑、醒目，容易吸引學生注意力；（2）正文字體不要太小，字體顏色與背景顏色不要太接近，要讓所有學生都能看清楚，在能講明白的情況下，文稿內容不要過多過細，以免學生記筆記跟不上；（3） 公式推導的過程可控，示意出錯情況，把文稿質量提高一步；（4） 發揮PowerPoint的優勢，借助圖形動畫幫助學生理解難懂的問題，必要的地方反復示意；（5） 演示文稿盡量形式多樣，減少畫面重復，適當加些聲音，以便能引起學生的注意。（八）要做到舉一反三：   PowerPoint已經廣泛應用于教學和講座中了，它代替人來進行授課，既可以節省人力，又可以不受時間、地點的限制。借助PowerPoint進行授課，可以使教師不必浪費更多的時間在黑板上書寫，以便集中精力把內容講清楚。通過上面演示文稿的制作，相信您已經學得差不多了。要創作好的幻燈片，不論是在前景和背景的襯托、