1、小學生數學學習習慣調查問卷所 在 系：專 業：姓 名：學 號： 教育科學與管理學院小學教育何姣穎1020330157小學生數學學習習慣的調查報告一、調查概況1、調查目的“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“學習習慣”是習慣的一個方面，是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重復與練習，從而形成并發展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。良好的學習習慣會對學習產生不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。然而，在現實的課堂教學中

2、，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂學習習慣的培養；許多新老師缺乏培養學生良好的課堂學習習慣的經驗，不知如何培養學生的學習習慣，帶著這些疑問，我在20011年11月對赤壁路小學三至五年級學生進行了問卷調查，以期了解小學生數學學習習慣的現狀。2、調查對象：赤壁路小學三至五年級學生3、調查方法：本次調查采用問卷法4、調查內容：“小學生數學學習習慣”調查問卷二、調查結果與分析：1、課前及課始學生的學習習慣表現：大多數學生超前學習或作了認真的預習。預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力的最有效途徑。從統計結果看，有20%的學生課前

3、預習并掌握了學習內容，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，要我們更好地了解學生、理解學生，從而實現因材施教。2、課中學生學習習慣的表現主動預習的學生非常少，大多數學生偶爾預習。預習可以提高學生課堂上聽講的效率，改變學生被動的學習局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力的最有效途徑。絕大多數的小學生沒有課前預習新課的習慣，教師也沒有注意培養學生的預習的習慣。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解困難在哪里，帶著問題上課，提高課堂學習效率，所以我們要注意培養小學生課前預習新課的習慣。課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。這是大腦遺忘規律的表現。因此，除了預習外還要注意及時復習，教學時，要指導學

4、生做好及時復習、單元復習、學期復習等，使學生系統地掌握所學的知識。這樣才會提高學習效率。學生的審題能力有待進一步提高。審題，既是一種學習能力，也是一種學習習慣。不少同學在審題這一關容易出問題，不是漏看，就是錯看，或沒能理解題目的真實含義就下筆，往往一看就做，一做就錯。學生經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。審題不過關說到底就是方法、習慣不過關。因此，從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。.絕大多數學生做題時只讀遍，并且越到高

5、年級越突出。讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師必須要求學生反復把題默讀幾遍，認真、仔細、全面地、逐字逐句、逐符號的讀題，邊讀邊思考。通過讀題弄清題里說的是什么，弄清題里的已知條件和問題是什么。在低年級，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手眼合一。有25%的學生認為卷面工整無所謂，導致的后果將是：字跡潦草，書寫速度也相對加快，于是思考問題不全面，筆誤也會增加。長此以往，學生養成粗心的習慣，錯誤率就會增加，從而導致數學成績下降。什么原因造成的呢？第一，學生和教師普遍重視語文學習中漢字的端正書寫，而對于數學中數字的書寫雖有提醒但要求并不嚴格，很少像漢字一樣

6、進行專門的訓練。第二，教師在批改時，只關注學生的解題過程和答案的正誤。至于字跡的端正則只在做課堂作業時，提醒一番。第三，中低年級學生的自覺性不高，沒有教師經常的督促，他們便會漸漸忽視，導致作業潦草。學生舉手發言的習慣良好，但我們發現，只有60%的學生想好了就立即回答，其他學生都有一定的顧慮，這就要求教師培養學生善于思考問題的習慣。只有勤于思考，善于思考，創新的火花才能在思考中迸發閃爍。教師在設定讓學生思考的對象及目標時，要考慮學生的認知水平，應有“度”的把握，使學生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。我們的課堂盡可能給學生創設一個寬松的心理環境，只有這樣才能讓學生在課上盡情地表達。同學之間合作討

7、論的習慣已經初步養成，但是從討論的動機看，教師命令而討論的學生占62%，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，這在一定程度上反映出了教師教學理念的偏差。一半左右的學生交流僅限于口頭交流，三分之一的學生能結合圖畫、計算進行交流。討論的層次較以往有所提高，我們在今后教學中應該鞏固這一成果，讓學生在相互交流中改進方法，進一步提高交流層次。學生交流、學習的方式呈多樣化趨勢，有23%的學生有疑問向老師提出，這說明教師作用在起變化，同時也提醒老師必須多主動與學生進行交流。 學生打草稿的習慣較好，但仍有待改進。從調查看，10%的學生在桌子上打草稿，36%的學生作業錯了劃掉重做，26%的學生錯了原處涂

8、一涂繼續改，這一些行為表現，實在令人擔憂。3、課尾及課后的學習習慣表現大多數學生能認真完成課內作業，但16%的學生由于能力上的欠缺不能很好的活動，他們很少活動，如果課間不活動，勢必影響學生的身心健康。三、對策與思考：（一）調查后的對策 從調查的情況看，我校數學課堂中學生的學習習慣良好，因為我校對行為習慣教育一直較重視，從而學生的學習習慣能在大氛圍中較好地養成 ，特別是課前準備、課堂發言、作業打草稿等方面的習慣都令人滿意，但在討論、書寫及課后活動等方面的習慣有所欠缺，這次調查也從一個側面說明我們抓行為習慣養成教育必須持之以恒，由此，提出以下幾點對策：1、對于小學中高年級學生來說，教師仍然需要示范

9、性地進行書寫指導，一是要規范格式，從每一堂課抓起；二是要及時地表揚批評，特別是結合優秀作業展評活動，讓學生積極、主動地參加；三是要對個別學生進行單獨指導，發現問題及時指出，在督促中使其進步。在平時，應杜絕亂打草稿，特別是在課桌上打草稿的不文明現象。2、進入21世紀，合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學習的習慣正是小學生學習習慣重要組成部分。新的數學課程標準在其基本理念中也已明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學生的合作學習指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數學、身邊數學的信息，研討處理信息方法，培養

10、學生集體主義觀念和合作意識與交往能力、團隊精神。小組合作交流既滿足了學生情感交流的需要，引起思維碰撞，又促使學生產生積極學習態度，推動其興致勃勃的去學習，培養了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。學生的合作討論最終應該是自覺自愿的行為，而不是執行教師指令性的行為。如何使學生在平時就注意主動討論、主動合作，需要教師從以下方面做起：一是教師自己要樹立正確的觀念，即正確理解討論合作的自主性，而非課堂點綴；二是教師要在學習實踐中讓學生體會到合作討論的必要性；三是對合作討論富有實效的小組或個人應及時進行表揚。3、調查中發現學生16%的學生課后很少活動，其實在實際觀察中，語文、數學課后學生活動人數更少

11、，久而久之學生養成了上下課連做作業的習慣，這不利于學生的休息，甚至會影響到下一節課的學習效果。解決這一問題教師必須注意以下方面：一是力求改進教學方法，提高效率，盡可能課內作業課內完成；二是教師應鼓勵學生下課多到室外活動，不宜長久坐在室內；三是分層布置作業，對困難學生適當降低要求，并在課內進行指導，使其能在課內完成作業。（二）調查后的思考：1、學生的學習習慣的形成與否怎樣進行界定與評價？通過本次調查本人認為，立足于學生的發展來培養學生的一些良好的習慣只是教學的初步目標和一些可視化的內容，關鍵是培養一種意識。教師的任務就是引導和幫助學生形成一定的能力，使他們具備終身發展和進行知識“再創造”的可能性

12、，為其今后走上社會作好準備。2、結合課程改革怎樣更有效地改進課堂教學，培養學生良好的學習習慣？要不斷思考，如何進一步改革課堂教學，更為有效地培養學生良好的學習習慣。總之，良好的學習習慣是一種極其重要的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地注重學生良好數學學習習慣的養成，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。附：調查問卷小學生數學學習習慣調查問卷 年級：親愛的同學：你好！為了你養成良好的數學學習習慣，提高數學成績，我特制定了這份問卷，以便老師在了解你們學習習慣的同時改進教學。問卷內容將作為老師改進工作的依據，不會影響老師對你的評價。請如實填寫問卷。（在括號內填入

13、滿意的選項）1、你對即將上的數學課的內容( )A、已全部掌握 B、已經認真預習 C、知道課題 D、一無所知2、你在審題時，能做到不讀破句，不添字漏字嗎？( )A、都能做到 B、基本能做到 C、基本做不到D、做不到3、做應用題時，你一般讀題（）A、大概看1遍 B、仔細看1遍 C、23遍D、3遍以上4、數學考試或作業時，你是否注重卷面的工整（）A、非常注重 B、比較注重 C、不太注重 D、不注重5、你的草稿打在（）A、草稿本上 B、零散的紙上 C、寫在桌上 D、其他6、老師提出一個新的問題，你很快就知道答案，這時你會（）A、立即舉手回答 B、看看同學的反應再舉手 C、別人答不出再舉手 D、不舉手7、你和同學討論的原因是（）A、自己愿意 B、 同學要求 C、教師命令 D、其他原因8、你和同學討論，一般是（）A、口頭討論B、口頭討論，并且結合畫圖、計算C、其他方法 D、不討論9