1、此表根據(jù)填寫內(nèi)容自行調(diào)整，不要改變表格的填寫項目。 分析人： 馬金華 日期：2014 年 12 月 24日2014年（冬）片區(qū)期末質(zhì)檢質(zhì)量分析表學(xué)校： 博榮中心校 ；學(xué)科： 美術(shù) ；教師: 馬金華 ；任教班級： 四年級 一、 學(xué)生整體情況：（任教本年段所有學(xué)生的基本情況）說明：1.教師任同一年段同一學(xué)科多個班級的，“學(xué)生整體情況”可以一起寫，“成績統(tǒng)計”增加表格后填寫在一起，其他按照此表項目填寫。 2.教師任不同年段同一學(xué)科的，要按照年段單獨做質(zhì)量分析。3.教師任課學(xué)生相同，但學(xué)科不同的，要按照學(xué)科再單獨填寫質(zhì)量分析，但“學(xué)生整體情況”可以相同。 4.教師任課班級不同，學(xué)科也不同的，要分別做質(zhì)

2、量分析。二、 成績統(tǒng)計：班級參考人數(shù)平均分最高分最低分優(yōu) 秀及 格低 分人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比四年級453039200%1533.33%1533.33%說明：各學(xué)科成績統(tǒng)計均按卷面總分進行。優(yōu)秀率（百分制）90分；及格率（百分制）60分；低分率（百分制）30分。三、試題分析：（針對得分率低的多道小題作重點分析）題號分值得分率典型錯誤及主要失分原因一題2045%京劇角色有什么學(xué)生錯字比較多二題1060%不同材質(zhì)給你的感受學(xué)生答題混亂三題2048%學(xué)生卷面扣分比較嚴(yán)重四、質(zhì)檢試卷評析：級指標(biāo)項目級指標(biāo)分值得分命題要求1試題能以各年段各學(xué)科現(xiàn)行的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)。10102命

3、題原則、內(nèi)容等符合期末質(zhì)檢考試說明的要求。10103試題知識面覆蓋較廣，能以現(xiàn)行教材和水平相當(dāng)?shù)馁Y料為命題范圍。10 104試題能夠面向全體學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征，個性特點和生活經(jīng)驗命制。1010試卷的科學(xué)性5題干語言表述準(zhǔn)確，學(xué)生容易理解。答案沒有差錯。主觀性試題能提供多種答案，以便于閱卷。10106命題體現(xiàn)學(xué)科特色，沒有偏題、怪題，沒有編擬一些似是而非的考題。1010卷面題型7文科能嚴(yán)格控制客觀題比例，提高客觀題的效度；理科能適當(dāng)加強對實際應(yīng)用和實驗操作能力的考查；外語能加強對聽說和閱讀理解能力的考查。1010試卷結(jié)構(gòu)8試卷結(jié)構(gòu)與往年期末質(zhì)檢試卷相符，做到簡捷，題量適度。1010試

4、卷難度9試題易中難比例與期末質(zhì)檢要求相近，符合6:3：1的要求。1010版面設(shè)計10注意字體的變化，圖文設(shè)計清晰、美觀，題號醒目，行間距適中，給學(xué)生留下較大的答題空間。1010綜合評價很好今后命題建議能否多出一些與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的題，主要考察學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，會更有意義一些吧五、平時教學(xué)中存在的主要問題：隨著素質(zhì)教育的大力提倡和實施，美術(shù)課越來越受到學(xué)校、家長和老師們的重視。美術(shù)教學(xué)不單是教會學(xué)生能畫畫就行了，還應(yīng)教會學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具、材料的制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，在每一次的創(chuàng)作中體驗合作與快樂分享。 六、今后教學(xué)所采取的措施或建議：改

5、進方法：因為很多創(chuàng)作活動需要很多材料，尤其有些材料用起來比較麻煩，學(xué)生很容易弄臟了畫面或桌子及自己的衣服，在以后每次活動前，依舊加強學(xué)生物品擺放及使用秩序，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。創(chuàng)意實踐中，應(yīng)該多給學(xué)生充實一些欣賞的圖片，可參考一些創(chuàng)意節(jié)目。讓活動活潑有趣，重實踐。在欣賞中，很多學(xué)生還不能用專業(yè)的詞語評價一幅畫，針對這個情況，需要在新的學(xué)期加強對繪畫作品的欣賞，并組織學(xué)生多看一些畫展，學(xué)會欣賞和評價。七、對教研室及學(xué)校教研工作的建議：我們希望學(xué)校和教研員在策劃教研活動時，要注意引導(dǎo)我們更多地從價值觀念、思維方式和行為方式上去思考問題，不能僅僅讓我們只知道“應(yīng)該怎樣做”，而是“為什么要這樣做”，并把這些東西真正進入我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，力求改變我們的心智模式。比如，我們對一堂課的研究，我們不能僅僅停留在對課堂教學(xué)過程中的一些現(xiàn)象進行