1、初中一年級數學教案請同學們看書(觀察本節前面的幾幅圖中用到了什么數，讓學生感受引入負數的必要性)并思考討論，然后進行交流。以下內容是小編為您精心整理的初中一年級數學教案，歡迎參考！初中一年級數學教案篇一教學目標1.使學生正確理解的意義，掌握的三要素;2.使學生學會由上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用上的點表示出來;3.使學生初步理解數形結合的思想方法.教學重點和難點重點：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點表示有理數.難點：正確理解有理數與上點的對應關系.課堂教學過程 設計一、從學生原有認知結構提出問題1.小學里曾用“射線”上的點來表示數，你能在射線上表示出1和2嗎?2.用

2、“射線”能不能表示有理數?為什么?3.你認為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數呢?待學生回答后，教師指出，這就是我們本節課所要學習的內容.二、講授新課讓學生觀察掛圖放大的溫度計，同時教師給予語言指導：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度，刻度上標有讀數，根據溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數，從而得到所測的溫度.在0上10個刻度，表示10;在0下5個刻度，表示-5.與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零.具體方法如下(邊說邊畫)：1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數，也可偏向左

3、邊)用這點表示0(相當于溫度計上的0);2.規定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負方向(相當于溫度計上0以上為正，0以下為負);3.選取適當的長度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數?(可列舉幾個數)在此基礎上，給出的定義，即規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做.進而提問學生：在上，已知一點P表示數-5，如果上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么P對應的數是否還是-5?如果單位長度改變呢?如果直線的正方向改變

4、呢?通過上述提問，向學生指出：的三要素原點、正方向和單位長度，缺一不可.三、運用舉例 變式練習例1 畫一個，并在上畫出表示下列各數的點：例2 指出上A，B，C，D，E各點分別表示什么數.課堂練習示出來.2.說出下面上A，B，C，D，O，M各點表示什么數?最后引導學生得出結論：正有理數可用原點右邊的點表示，負有理數可用原點左邊的點表示，零用原點表示.四、小結指導學生閱讀教材后指出：是非常重要的數學工具，它使數和直線上的點建立了對應關系，它揭示了數和形之間的內在聯系，為我們研究問題提供了新的方法.本節課要求同學們能掌握的三要素，正確地畫出，在此還要提醒同學們，所有的有理數都可用上的點來表示，但是反

5、過來不成立，即上的點并不是都表示有理數，至于上的哪些點不能表示有理數，這個問題以后再研究.五、作業1.在下面上：(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數的點.(2)A，H，D，E，O各點分別表示什么數?2.在下面上，A，B，C，D各點分別表示什么數?3.下列各小題先分別畫出，然后在上畫出表示大括號內的一組數的點：(1)-5，2，-1，-3，0; (2)-4，2.5，-1.5，3.5;初中一年級數學教案篇二教學目標1， 整理前兩個學段學過的整數、分數(包括小數)的知識，掌握正數和負數的概念;2， 能區分兩種不同意義的量，會用符號表示正數和負數;3， 體驗數學發展的一個重要原因是生活實際的需要

6、，激發學生學習數學的興趣。教學難點 正確區分兩種不同意義的量。知識重點 兩種相反意義的量教學過程(師生活動) 設計理念設置情境引入課題 上課開始時，教師應通過具體的例子，簡要說明在前兩個學段我們已經學過的數，并由此請學生思考：生活中僅有這些“以前學過的數”夠用了嗎?下面的例子僅供參考.師：今天我們已經是七年級的學生了，我是你們的數學老師.下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XX，身高1.73米，體重58.5千克，今年40歲.我們的班級是七(13)班，有60個同學，其中男同學有22個，占全班總人數的37%問題1：老師剛才的介紹中出現了幾個數?分別是什么?你能將這些數按以前學過的數的分類方法進

7、行分類嗎?學生活動：思考，交流師：以前學過的數，實際上主要有兩大類，分別是整數和分數(包括小數).問題2：在生活中，僅有整數和分數夠用了嗎?請同學們看書(觀察本節前面的幾幅圖中用到了什么數，讓學生感受引入負數的必要性)并思考討論，然后進行交流。(也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)學生交流后，教師歸納：以前學過的數已經不夠用了，有時候需要一種前面帶有“-”的新數。 先回顧小學里學過的數的類型，歸納出我們已經學了整數和分數，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數，這樣做強調了數學的嚴密性，但對于學生來說，

8、更多地感到了數學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數，又能激發學生的學習興趣，所以創設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際.這個問題能激發學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎。分析問題探究新知 問題3：前面帶有“一”號的新數我們應怎樣命名它呢?為什么要引人負數呢?通常在日常生活中我們用正數和負數分別表示怎樣的量呢?這些問題都必須要求學生理解.教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流.這階段主要是讓學生學會正數和負數的表

9、示.強調：用正，負數表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數量，而且是同類的量. 這些問題是這節課的主要知識，教師要清楚地向學生說明，并且要注意語言的準確與規范，要舍得花時間讓學充分發表想法。舉一反三思維拓展經過上面的討論交流，學生對為什么要引人負數，對怎樣用正數和負數表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學生舉出實際生活中類似的例子，以加深對正數和負數概念的理解，并開拓思維.問題4：請同學們舉出用正數和負數表示的例子.問題5：你是怎樣理解“正整數”“負整數，正分數”和“負分數”的呢?請舉例說明.能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現，也能進一步幫助學生理解引負數的必要性課堂練習 教科書第5頁練習小結與作業課堂小結 圍繞下面兩點，以師生共同交流的方式進行：1， 0由于實際問題中存在著相反意義的量，所以要引人