1、故鄉(xiāng)教學案例包涵所通過外貌故鄉(xiāng) 作為魯迅短篇小說的典范之作， 以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索， 描述 了那一時代中國農(nóng)民的生活遭際與精神病苦， 抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關(guān)系相互隔膜的 深沉憂慮， 以及打破彼此隔膜、 探求人生新路的執(zhí)著信念。這是一篇篇幅很長的課文， 的內(nèi)容很豐富， 人物性格鮮明。 因為時代的原因和魯迅特有的風格使這篇課文很難理解， 以先安排學生課前預習，掃清字詞障礙，初步感知文意。教學過程中，從整體感知入手，讓 學生從整體上把握課文：從讀過這篇課文的直接感覺入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)， 然后引導學生走進課文， 分析這種感覺的來源。重點分析人物，分析人物的時候，

2、語言動作等描寫重點分析閏土， 次要分析楊二嫂、 “我”，突出體現(xiàn)一個“變”字，從中聯(lián) 系人物所處的典型環(huán)境， 以及造成人物悲慘命運的社會根源。 最后， 理解課文結(jié)尾部分的含 義，給學生補充有關(guān)背景材料， 加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解， 從而理解文章的 主題。 這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會課文主題， 既突出了重點， 又能給學生一個完整的印 象，不至于肢解課文。學情分析：七年級和八年級時各學了幾篇魯迅先生的作品， 給學生打 下了一定的基礎(chǔ)， 學習本文較易理解。 但文中的議論有難度， 因此理解議論的作用是本文的 難點，教師應重點講解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，

3、 這是本文的重點， 學生已具有初步賞析文章的能力， 因此可以鼓勵學生賞析， 從而進一步提 高學生的賞析能力。教學目標：1、認識小說所反映的深刻主題。2、具體分析小說人物的性格特征。3、明確“我”在小說結(jié)構(gòu)上所起的作用及其形象意義。4 、學習對比的寫作方法。5、品味對話對人物的刻畫所起的作用。教學重點： 1 、運用對比手法塑造人物、突出主題。2 、理解議論對表達主題的作用。3 、理教學難點： 1 、把握小說的主題。 2 、分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。 解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。教學設(shè)想：1、小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以適當布置課前預習。預習的內(nèi) 容有三點：學生熟

4、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、 楊二嫂這兩個人物形象的在“我”的眼中， 閏土和楊二嫂有什么變化， 這些變化表現(xiàn)在哪些 方面課文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。2、引導學生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運用列表法分析小 說內(nèi)容，以加深印象和理解。3 、課時安排：三課時。教學過程：第一課時教學重點：梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。教學過程：一、導入：美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思，1919年 12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了

5、闊別 20 多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么讓 我們來一起走進魯迅先生的故鄉(xiāng) 。二、解題：“我”于 1919 年 12 月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛 苦的感情波瀾， 同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。 一年后， 作者便以這段經(jīng)歷 為素材，寫下了這篇小說。 “故鄉(xiāng)”這個題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點，又 為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。三、 通讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)：1、注意下列詞語的書寫、讀音。陰晦（hui） 蕭索（Xi a osu 0）愕（e）然鄙（bl）夷 嗤（ch

6、 i）笑瑟索（s e su o）折（sh e）本惘（wa ng） 然恣睢（z i su i） 2、小說以什么為線索來組織故事情節(jié)解讀：以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感 受為線索。 3 、依據(jù)小說的線索， 可以把小說分為三部分， 怎樣分解讀： 第一部分 （15） 描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情， 并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二 部分（ 677）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。 第一層（ 68）寫老屋的寂寥， 更使“我” 沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層（9 33） “我”回憶與少年閏土的友情。 第三層（34 52）“我”見到了圓規(guī)楊二嫂。 第四層（ 53 77）寫“我

7、” 見到了中年閏土。第三部分（ 78 88）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)， 但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。4 、小說刻畫了哪幾個 人物形象解讀：閏土、楊二嫂、“我”。四、（了解環(huán)境）閱讀 15 段，回答以下問題。 1 、第一段中的“冒著嚴寒”說明什么解讀：“冒著嚴寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)， 寫出我回故鄉(xiāng)急切心情 。 2 、第2段描寫了哪些景物， 起什么作用 解讀：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng) 村景象，襯托“我”悲涼的心情。 3、如何理解第 3 段的含義本段在文中起什么作用解讀： 先用一個感嘆句“阿！ ”再用一個否定的疑問句。 這

8、樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意 料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒， 沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。4 、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，雖然沒有進步， 也未必有我所感的悲涼”解讀： 眼前蕭索的景象與“我”記憶中的 故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。五、作業(yè)布置： 1 、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖） 2 、思考：造成故鄉(xiāng)的人變 化的原因是什么第二課時教學重點：1、在對比中分析人物形象和人物性格的變化。2、通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。教學過程：一、導入：上節(jié)課，我

9、們通過學習小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起 來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。二、（分析人物 ）討論小說哪些地方運用了對比手法，各有什么作用1 、閏土的變化（ 1）朗讀課文第二部分，找出描寫閏土的段落填寫下表。閏土少年 中年外貌 語言、 動作 對“我”的態(tài)度 對生活的態(tài)度 性格特點 （2）通過以上比較你認為少年 閏土和中年閏土各有什么性格特點解讀： 少年閏土： 純真、自信、 活潑、懂得很多生產(chǎn)知識。 中年閏土：麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實。 （ 3）閏土二十多年來為什么發(fā)生這么大的變化 解讀： 表層原因： 多子饑荒苛稅兵匪官紳， 社會落后愚昧。 深層原因： 封建禮

10、教封建等級觀。 農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了 巨變。2、楊二嫂的變化 （1）填表楊二嫂 二十年后 二十年前外貌 語言 動作 性格特點 小結(jié)： 通 過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。 （2）楊二嫂為什么也發(fā)生這么大的變化解讀：農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪 婪的惡習使她發(fā)生了這么大的變化。3、二人發(fā)生變化的原因是什么這一切的變化說明了什么解讀：農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、 封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害， 徹底性造成的農(nóng)村破產(chǎn)人民生活痛苦的現(xiàn)實， 本課小結(jié)： 小說通過對比手法的運用，

11、 明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，毒害， 造成人們純真的人性被扭曲。 不滿，希望有新的生活的熾熱感情。三、作業(yè)布置： 復習課文，完成課后練習一、造成人們純真人性的扭曲。 辛亥革命的不 表達作者對現(xiàn)實社會的不滿， 對新生活的渴望。 表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化， 說 農(nóng)民和小市民生活的貧困， 封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神 作者塑造這兩個人物形象， 真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的1、2、二。1、2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。第三課時教學重點： 在對比中分析故鄉(xiāng)的變化（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng)） 分析篇末議論，引導學生把握小說的主題。教學過程：一

12、、導入： 月是故鄉(xiāng)明， 景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化， 我們來一起分析故鄉(xiāng) 本身的變化。二、語言品讀：（一）找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。 1 、記憶中的故鄉(xiāng)：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓 月，下面是海邊的沙地， 都種著一望無際的碧綠的西瓜， 其間有一個十一二歲的少年， 項帶 銀圈， 手捏一柄鋼叉， 向一匹猹盡力的刺去， 那猹卻將身一扭， 反從他的胯下逃走了。 解讀： 這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、 對童年生活、 對少年閏土的無比深厚的感情。 也為后文寫 閏土的變化埋下了伏筆。 2 、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下 橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。 解讀：（1）“橫”的用法： 雜亂

13、、 毫無生機。 寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。 （2）這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了舊時代中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。 為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。 3 、憧憬中的故鄉(xiāng)：我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來， 上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想： 希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。解讀引 導：小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫， 是“我”的美好希望的象征， 對記憶中的故鄉(xiāng)的 眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿， 種朦朧的憧憬。（二）在文中找出描寫“我”的心情的句子， 故鄉(xiāng)急切見故鄉(xiāng)悲涼憶故鄉(xiāng)沉重、 二嫂驚嚇、

14、困窘見閏土興奮、驚異、悲哀離故鄉(xiāng) （三）結(jié)合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人 但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么 到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。 成孤身， 使我非常氣悶”中的“高墻”指什么解讀： 人之間的冷淡隔膜。 3 、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚， 中“模糊”與“清楚”是否矛盾為什么解讀： 鄉(xiāng)的回憶， 對理想生活的憧憬和追求。 “ 故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫。（四）第 86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、 “辛苦麻木”、 “辛苦恣睢”的意思是什么其中三個“辛 苦”的意思一樣嗎“他們應該有新的生活， 為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指 什么樣的生活解讀： “辛苦輾轉(zhuǎn)”

15、的意思是像“我”那樣異地謀生， 到處奔波、 生活不安定。 “辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣是“我”的美好希望的象征，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一3、分析“我”的心情是如何變化的解讀：回 憂憤憶閏土高興、 佩服、 依依不舍見楊 失望、氣悶、悲哀、憧憬未來 1 、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我， 解讀：因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實（即人與事）感 2 、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔 指封建思想， 等級觀念毒害下造成人與 現(xiàn)在卻忽的模糊了” “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故 清楚”是說追求的目標是清楚的， “模糊”是因為卡r、/.高興

16、、潑辣、放肆、自私自利。 新生活指的是：睢”的意思是像楊二嫂那樣為生活所迫而變得尖刻、 自由、平等、幸福的生活。6 、小（五） “我想到希望， 忽然害怕起來”為什么“害怕”為什么說“他的愿望切近， 我的愿 望茫遠罷了。” 解讀：（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新 生活，但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道， 所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起 來。（ 2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”， 我的愿望是普天下的 人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。 說結(jié)尾“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其

17、實地上本沒有路，走的人多了， 也便成了路。 ”運用什么表達方式有什么深刻含義解讀分析： 本段運用議論的表 達方式，深化主題。 “無所謂有”，意在說明光有“希望”，空懷“希望”而不去追求、 奮斗，“希望”就不成其為“希望”；“無所謂無”意在說明即使“希望”只有一點點 , 但 只要為了“希望”而不懈追求 , 始終不渝地去奮斗，“希望”就會成為現(xiàn)實。這句話還運用 了比喻的修辭方法，它的喻意是：要實現(xiàn)美好的愿望, 就要努力去實踐。表達了作者渴望改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和信心，以及鼓勵人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情。課堂小結(jié)： 小說以“我”回故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的活動為線索， 依據(jù)“我”的所見所聞所 憶所感，著重描寫了兩個“閏土”， 兩個“楊二嫂”，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)， 農(nóng)民 痛苦生活的現(xiàn)實； 同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響， 勞苦大眾所受的精神上 的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜， 真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿， 希望有新生活的 熾熱情感。三、拓展運用。 1 、仔細觀看電影上甘嶺片段，看看影片是從那些方面來表現(xiàn)人物 的這寫描寫突出了人物怎樣的性格 2 、通過這一課的學習， 我們知道描寫人物要抓住人物特 征，從語言、神態(tài)、動作、肖像等多方面進行描寫。那么你能不能自己寫出形象先明的人物 呢四、作業(yè)布置：學了故鄉(xiāng)這篇小說，同學們有什么感受和收獲寫一篇不少于200