1、然的語言教學設計 案例背景在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“ 在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！ 教材分析這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 教學情景一、 教學目標：1、

2、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的 方法。2、能力目標：A 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條 理地說明事理。C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。二、教學重點1 理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2學習本文準確嚴謹、生動優美的語

3、言，體會說明的生動性。三、教學難點1 理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2 概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。四、 ? 教學方法與手段本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:1 朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。3競賽激勵法。初中生有好勝心

4、理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。4涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。五、教學設想:本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點

5、。六、教學過程:第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）導語：春桃的嬌艷，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章 大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。（板書文題，作者和學習字詞）第二環節：朗讀課文，整體把握文意學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么是物候?什么叫物候學?（2）物候觀察對農業有什么重要意義?（3）決定物候現象來臨的決定因素有哪些?（4）研究物候學有什么意義?明確

6、：（ 1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（ 2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（ 3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（ 4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序1 .由同學們的回答可知，本文按物候-物候學-物候觀測對農業的意義 -物候現象來臨的因素-物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根 據上面四題將課文的段落標示出來。（根據學生回答

7、屏幕顯示答案。） 明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（45段）說明物候觀測對農業的重要性。第三部分（610段）說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（1112段）說明研究物候學的意義。2 .把研究物候學的意義放在開頭可以嗎？（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性， 然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對 事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的 整體，而且也表現在文章的局部。）（逐個板書）"描述物象現象大自然的語言J 作出解釋邏輯竺可楨推究原因順序I闡明意義本質第四環節：精讀課文610段，

8、探究局部的說明順序和說明方法。1 .自由讀6-10自然段。2 .回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個 ？（緯度差異，經度差異，高 下差異，古今差異）3 .重點閱讀6-10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這 些因素：4.追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講 ？決定 物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整 ？這四個因素運用了什么說 明順序遍樣安排有什么好處？明確：從主要到次要。這四個因素是按照影 響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次 之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點 的高下差異，這三者都是空間因

9、素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句 “物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出， 接下來用 “首先 ”“ 第二 ”“ 第三 ”“ 此外 ”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。5 .為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?明確：舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較 ,分類別 6 .這段文字運用了哪些說明方法?明確：舉例子,下定義,作比較。第四環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點1 .比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。 但有

10、時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。（ 1）聽讀1-2 自然段。（2）多媒體出示:一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。（3）讓學生比較改文與原文不同的表達效果。明確：改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力。本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師給以適當的鼓勵。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發”， “花”“次第開放”（寫春天）；“植物”“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為 進一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。