1、小荷才露尖尖角 文學社團課程計劃黃 群一、課程背景：1語文課程標準把“自主組織文學活動”寫進了“綜合性學習”部分。“文學社團活動”是“文學活動”的一種形式；它是課程，無可爭議。2語文教學缺少人文關懷，不留余地，不給機會，不講方法，事實上呈現一種“零思考”狀態，沒有思維的積極性，沒有知新求異的快感，難以培養學生的思考能力，更不能指望多數學生喜歡語文課，因此，語文教師感到教語文很痛苦。新課程標準要求發展學生的思維能力，具有正本清源的意義。3二期課改雖然已全面鋪開，但一些教師的課堂教學依舊是“穿新鞋，走老路”。課堂上依然是老師一講到底，即使按照課程設置的要求搞一點活動課，也只是定位于參加人數極少的課

2、外活動（興趣小組），以此作為素質教育的點綴。中學語文教學落后于社會發展需要的現象沒有得到根本改變。4文學社，是學校開展學習活動的重要陣地。在中學生中組建文學社，開展文學社活動。是培養學生語文能力，發展學生綜合素質的一條有效途徑，是素質教育的一個重要組成部分。二、活動目標：1打破語文單一的課堂教學模式，實現教學情境的轉化2打破被動接受學習模式，實現學生學習方式的多樣化轉變3開發學生的多元智能，構建學生建康的人格品質三、參加對象：預備初一年級文學愛好者四、活動安排：1活動內容與形式：專題內容形式名作欣賞朗讀名篇名作入手，讓社員直接從佳作中吸取寫作經驗，避免理論指導的枯燥無味。賞析作品爭鳴把當代文壇

3、上引起爭鳴的文學作品拿來，從文學批評的角度組織，再寫出評論文章。討論寫作講座根據興趣和特長事先選定一個寫作知識點，然后針對專題查閱資料、學習理論、整理講義，再在專題講座上匯報個人的獨到見解和學習成果講座問題研討為寫作中存在的某些問題或難題展開探討，如審題、立意、選材、語言、表達等方面，分析其來龍去脈，找到失誤癥結所在，并結合中考不同等級的文章，先由社員打分，再與實際情形相對照，找出問題和差距，從而領悟出寫作的道理和奧妙討論調查研究走出校園感受生活，了解社會，搜集材料，調查情況，發現問題，研究問題，然后寫出文章，激化他們對國家、民族、人類命運的關注和思考，培養和增強其責任感和使命感社會實踐集體創

4、作每逢遇到學校重大比賽，就先出示題目，再分組討論和構思，然后即興表達思路，允許爭辯和補充。集思廣益，使大家都有收獲音樂欣賞對古典民樂的欣賞，；對優秀歌曲歌詞的賞析；對古詞新曲的賞析，視聽活動研究學習由集體討論每學期定出四個課題，分組開展研究性學習，制定研究計劃，劃定研究范圍，指定研究任務，最后行文成冊課題研究2活動時間：文學社團每周活動一次，每次活動時間為80分鐘。五、活動評價：活動過程的評價以人為本，全面關注“知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀”的培養，結合文學社團的活動目標，評價體現“三維”目標的整體性、綜合性、過程性，以重點評價自主學習、自主探究能力為抓手，促進每個社員全面發展。 1建立評價社員活動前、活動中、活動后學習動態發展的考核標準，讓老師和社員高度關注自主學習、自主探究的能力發展；2。是將考核評價權限由唯一的教師下放到社員個體和群體，乃至家長，形成立體式的督促和激勵網絡。 3通過“提醒卡”、“優點卡”、“進步卡”、“創新卡”，有關注學習情感態度和自主探究能力培養的“我的成長記錄”、“寫作日記”等，使自主學習、自主探究、自主發展的意識逐步根植于社員的心靈之中，付諸于他