1、引領教師走上教科研的“幸福之路”談專業(yè)化名師是怎樣煉成的鎮(zhèn)江市大港中心小學 時偉晴蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”作為教科室主任每每當我思考小學教科研管理的問題時，這段話總是不由自主的浮現在我的眼前，讓我時刻提醒自己科研才是教師的動力源和生命力。尤其是在現代學校教育中，科研興教的重要性怎么強調也不為過。在我看來，港小教科研管理體制的改革與探索必須緊緊抓住培養(yǎng)專業(yè)化名師這個核心，不斷堅持通過開展課題研究活動來提高教師的科研理論水平，讓一批專業(yè)化名師能有成長的土壤，

2、讓他們成為推動新課程改革的引擎，成為迸發(fā)教育創(chuàng)新的原動力，成為現代教育的領航人。那么，如何使我校的教科研活動更加深入、普遍、持久，從而成為專業(yè)化名師的鍛造爐呢？我大致認為可以從以下三個方面進行理性的思考與積極探索，才能使學校科研工作不斷適應發(fā)展變化的新形勢，賦予科研工作以新內容、新方法。一、構建和完善競爭型的教科研管理機制 我一直認為，進行教育科研是一條“幸福的路”，而且絕大部分教師都是有一定的研究能力的，很多教師之所以沒有在這條路上尋找到屬于自己的幸福是因為學校層面還沒有形成一個能夠充分激發(fā)教師潛能的科研機制。在我看來，逐步形成一個競爭型的教科研管理機制應成為我校下一步的教科研管理

3、制度改革方向，解決策略主要應涉及以下幾個方面：1，發(fā)動全員競爭，將教育科研的重心下移到一線的課堂目前我校已形成從校長室-教科室-教研組、年級組-課題組一條龍網絡管理，使學校教科研任務層層落實，職責分明。學校還設有科研骨干小組和課題評審領導小組，有一支樂于奉獻、素質優(yōu)良、層次合理、工作負責，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。同時，我校已制定諸如：大港中心小學課題管理辦法、教科研獎勵制度、教科研三年工作目標、教科研整體制度規(guī)劃等，使得教科研工作有著科學、規(guī)范、系統、有序的管理，有利于學校教學質量的提高。但同時我們應該看到，在這樣的管理機制下有時會出現課題研究不顧

4、實際，一擁而上，課題攤派，草草收場的問題。針對這種情況，一線的課堂的微型課題研究應成為學校教科研的主要內容，只有這樣才能讓優(yōu)秀的科研人才在充分競爭中脫穎而出。微型課題具有廣大的市場和頑強的生命力，這類課題就是教師平時教學中遇到的小疑惑，小困難，教師完全可以根據自己的情況合理申請，單獨研究，免去許多管理上的繁瑣流程，目前我們學校有市級立項課題7個，市級試驗課題7個，人人參與課題研究。老師們在這樣的環(huán)境下可以充分發(fā)揮主觀能動性，化被動為主動，應付少了，認真多了。人人進入研究狀態(tài)，人人都可以成為研究性教師！2，抓兩頭在這樣的充分競爭體制下，學校層面并不應該是袖手旁觀，而是要注重抓兩頭，即兩個群體。第

5、一個群體是市、區(qū)學科帶頭人和教學骨干。通過硬性的指標和內在興趣的驅動讓他們在日常工作中不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。要堅持做到“五個一”：（1）每學期上好一堂貨真價實的示范課；（2）認真帶好一個科研組；（3）指導好一名青年教師；（4）每學期至少寫一篇高質量的論文，并在區(qū)級以上刊物發(fā)表，每學年至少有一篇論文在市級以上刊物發(fā)表；（5）獨立承擔一項區(qū)級以上專項課題。 第二個群體是業(yè)務水準還未達預期目標的教師（含教齡三年內青年教師）。要堅持做到：（1）青年教師跟蹤課，結合課堂教學實踐和每學期末上一堂較有水準的匯報課；（2）在每月一篇讀書筆記交校長室。（3）在學科組以上的更大范圍內，組織一次專題研討（可以是網上

6、研討）。（4）青年教師基本功訓練。3，開辟兩個平臺一是網絡博客平臺。學校充分利用網絡優(yōu)勢，著力建設校園科研網絡，開辟教育科研論壇，建立教科研個人博客。要求教師把平時點滴的積累凝成文字和思想，與大家共享。通過學習和瀏覽，我們發(fā)現了可供大家學習的內容，就通過轉載的方式貼到“教育科研學習”欄里，供全校教師參閱。同時，學校網內應專辟“教師隨筆”“學習中心組”“科研專題論壇”等板塊，要求大家積極實踐的同時經常反思、總結，教師博客的情況按制度納入期末的業(yè)務考評中。二是科研刊物交流平臺。高質量編好校內刊物，開設專題欄目，加強理論探討，貼近教師的教育教學實際，及時推廣教師的教育教學經驗。同時學校也可多訂幾種教

7、育報刊雜志，并定期采購教育學、心理學教育科研的書籍，充實學校閱覽室，注重傳遞國內外教改動態(tài)，突出教育教學的前沿思想和信息的先導作用，為廣大教師提供發(fā)表自己教學心得、體會、成果的空間，促進學術交流和教育資源的共享。二、構建和完善全方位的教科研培訓機制 如果廣大教師在參與中存在抵觸心理，畏難情緒，即使有了一個競爭型的機制，也只是一紙空文。我認為，只有全方位的教科研培訓機制才能從根本上轉變教師的思想觀念。在我平時工作中了解到，有一些教師與新一輪教改的精神脫節(jié)較大，抱殘守缺，教學科研兩張皮，甚至還暗中抵制科研活動；有一些教師認為科研只是一些脫離實際的空虛口號，壓根置之不理；還有一些教師以工作

8、量大，沒有經驗等種種理由想盡辦法遠離科研。在我看來，港小目前存在著教師科研能力和現代化教育需求的矛盾，科研活動被過度簡單化，庸俗化了。全方位的教科研培訓應該重點從以下兩個方向采取措施：1、 給教師以理論熏陶，授之以理論武器  以前的教師更多培養(yǎng)的是經驗型的，教課時間長了便慢慢有了感覺。但想要進一步推進素質教育，一線的教師必須向科研型轉變。在我看來，先進的理論正是實現這一蛻變的催化劑，港小具體可以從以下幾個方面去著手：(1)把日常學習制度化：a、把學習時間、學習形式列入工作計劃，自行有針對性學習，每天做摘抄，每一個月寫心得b、集體學習，由學校課題組長或骨干教師輪番組織。c、結對子學習，

9、強弱搭配、互幫互助。(2)“走出去、請進來”：學校要經常派科研骨干，科研積極分子參加市、區(qū)組織的各科教育研討會，組織教師定期定校去學習，了解教改形勢及優(yōu)秀的經驗；另一方面根據研究中的問題擬出專題，請專家來校進行專題講座并指導解決科研中的難題。(3)充分利用科研刊物交流平臺：教科室要十分注意收集各方面最新的教育科研信息，并進行整理分類，讓第一線的教師能結合自己的專業(yè)特點，教學實際、研究實際，在一流理論的指導下開展微型課題研究。2、 給教師以實踐鍛煉，授之以操練機會  我們同時不應該忘記，理論終歸是要和實踐相結合的，這樣的理論才有生命力。我校歷來重視在活動中錘煉教師的綜合素質，通過引路子

10、、結對子、壓擔子和搭臺子等措施，努力提高教師科研實踐素養(yǎng)。具體到加強實踐活動，我認為可以從以下幾方面進行： (1) 鍛煉一線教師的說課能力  廣大的一線教師說課的機會并不是很多，而在我看來，說課就是深度備課，要求教師必須要精準把握編者的意圖結構，把教學內容嚼爛吃透，要求教師不僅會教，而且要懂得為什么要這么教，當著專家和同行的面說說所以然還是有一定壓力的。這就在理論與實踐的結合上逼著教師去學習，并用學來的理論規(guī)范教學行為。在說課中可以采取以下類型：a、結對子說課；b、備課組說課；c、專題性說課；d、說課比賽。 (2)  鍛煉一線教師的反思能力 總

11、結和反思能力是科研型教師的必備武功，反思的過程是對教育教學規(guī)律再度探索的過程，更是教師超越自我的過程。實踐中，廣大教師不可能有機會進行大課題研究，也就很難寫出高等級的規(guī)范科研論文，但每一個教師都會有自己的體會，都可以對一個問題發(fā)表自己的看法，或敘述一個或幾個自己親身經歷的案例，經過反思，提出規(guī)律，定期進行體會文章的寫作來打基礎，并進行相互交流，相互啟發(fā)，我就看到很多青年教師就在這樣的過程中不斷升華，脫穎而出。 (3) 鍛煉一線教師的設計能力 學會教育科研設計是科研型教師必須具有的一項基本功，教育科研設計對于許多教師來講是一項全新的工作，難度很大，所以必須抓住課題選擇和實驗方

12、案設計這兩個關鍵環(huán)節(jié)進行指導，讓教師在實踐中探索，可采用以下做法：a、舉行專題講座，講清方案設計的意義和方案的具體格式及寫作要求，講清應分成幾步，每步怎么寫；b、教科室先拿出個“樣子”，再結合“樣子”讓大家體會；c、發(fā)動全體教師設計，從中篩選出規(guī)范優(yōu)秀的方案進行交流；d、再次了解教師們的設計狀況，對較有困難的教師組織骨干教師進行面對面的指導，手把手地教；e、召開討論會。 三、構建和完善檔案化的教科研考評機制 在競爭型的教科研管理機制下，無論計劃多么周密，規(guī)章多么健全，考評最為關鍵，教科研工作必須在考評上下功夫。否則，計劃就會落空，規(guī)章如同虛設，課題就會夭折，科研就會無果。我認為，檔案

13、化管理應成為我校教科研考評機制的核心，具體包含如下幾點： 首先，教科室對每個小課題加強過程管理，建立課題“檔案袋”，各課題組在年末提交課題研究“檔案袋”，開辦課題研究專題培訓班，加強課題操作過程的管理和指導。 其次，為每位教師建立伴隨終生的個人“檔案袋”，每學期初，我們根據學校工作和課題研究工作的重點，布置教師教科工作，教科室分階段進行考核評估，在過程中組織開展課題研究專題研討會，形成每月1-2次教科研研討例會制度，指導教師精心選擇適宜的科研方法，提高教師的科研能力，同時將每位教師的個人課題研究進度記入檔案。每個課題組重點抓實驗計劃的制定，抓具體的研究匯報課，抓實驗研討活動，抓課題的進度和實驗情況的評估，抓實驗資料整理和報告的形成。最后，教科室期末組成考核小組根據每個實驗課題組的臺帳資料，組織學校課題規(guī)劃領導小組進行課題鑒定，評審課題組材料，形成課題評審意見，不僅做好規(guī)范的臺帳資料建設，更主要監(jiān)督落實好學習與研究的過程，同時評選出優(yōu)秀科研報告，教改論文、匯編或教師實驗報告集。 對教師參與教科研工作全面考核，對參與上級課題研究、教科研文章發(fā)表獲獎、校級或以上課題研究公開課等給予加分獎勵。與此同時，建立教師教科研評優(yōu)制度、課題研究課評優(yōu)制度、教科研課題成果評優(yōu)制度，激勵廣