1、本文格式為word版，下載可任意編輯【心靈開放，完善自我】 完善自我 本文采納傳記討論(biographic inquiry)的方法，對一位中等職業學校英語女老師的從教經受和心路歷程進行了記錄和個案分析。通過被討論對象李老師的娓娓敘述，揭示了職業學校老師的工作現狀，總結了老師如何走出職業倦怠的逆境、重新獲得老師職業幸福感的珍貴閱歷。 當老師并不是她的初衷1990年李老師以優異的成果被省師范高校錄用，當時她并沒有報考師范高校，報考志愿上只是填了聽從安排，卻陰錯陽差地被師范高校錄用了。當我問她如何走上老師崗位時，她這樣說道：我拿到通知書時，心情特別郁悶，多年的努力換來的卻不是抱負中的高校。幸運的是

2、英語訓練專業是我喜愛的。我發覺班里許多同學都和我一樣，并不喜愛當老師。或許是由于當時老師的.地位不高、收入低的緣由吧。盡管如此，我還是仔細地修完了四年的課程，通過了全國英語專業四級、八級統考。畢業實習時，我到浙江溫州的一所重點中學實習，那里的同學素養特別好，我和同學相處得特別融洽，教學進行得也很順當，得到了老師和同學的好評，嘗到了初為人師的喜悅，從那時候起我就漸漸地喜愛上了老師這個職業。1994年畢業安排時，我選擇了一所中專學校，由于當時的中專學校不但同學素養好，而且沒有升學壓力，收入也比一般中學高。同學們都特別艷羨我。明顯，初為人師的歡樂體驗轉變了李老師對老師職業的偏見。要讓老師喜愛自己的職

3、業，也并不是僅靠師德培訓、喊幾聲口號就能夠真正實現的，而是要讓老師有歡樂的教學體驗和經受，這樣才能使老師真正發自內心地愛上這個職業。突如其來的變化讓她措手不及惋惜好景不長。2021年高校突然擴招了，其直接后果是許多中專職校并入了大專院校，留下來的變得難以為繼。由于優秀的學校生都去選擇讀高中，只有考不上高中的才迫不得已來讀中專職校，中等職業學校一下子被認為是“三流學校”，在家長眼中的地位變得很低。學校招不到同學，就實行全員招生制，每個教職工都必需完成幾個名額的招生任務，這給中職老師帶來了很大的壓力。每年六月，李老師不但要忙著上課，還要到學校學校去招生，她必需放下臉面，下鄉宣揚，求親告友，想方設法

4、招來同學，李老師覺得老師的尊嚴真是一點都沒有了。好不簡單招來的同學，有的特別難應付。李老師說她每次上課都要花許多時間和精力去維持紀律，課堂上還要和他們“斗智斗勇”。有的同學根本就不想讀書，缺少是非觀念，上課喜愛搞惡作劇。有一天，李老師在上課，幾位男生用鏡子反射太陽光來照李老師的臉，這讓李老師感到特別的無奈和尷尬。明顯這種變化給李老師帶來了前所未有的苦惱和壓力，使得她失去了以往的成就感和優越感。“一個英語八級的老師教的凈是一些淘氣搗蛋、沒有一點求知欲的同學，真是大材小用”。可以想象李老師是多么的失落啊！有的同學連對老師最起碼的敬重都做不到，老師的尊嚴也無從談起。有時老師對同學的訓練甚至得不到家長

5、的支持，有些家長到學校無理取鬧，還辱罵老師，老師的人身自由和做人的尊嚴受到了嚴峻的威逼和損害。李老師由一位令人艷羨的老師變成了最可憐的老師。自我調整，達到師生和諧李老師每天早晨七點從家里出來，需要處理的事情一件接著一件，要備課、上課、批改作業、找同學談話、和家長見面，往來奔波于教室與同學宿舍之間。有時晚上還要跟班，始終到晚上八點半才疲乏地離開學校。在這種狀況下，李老師和她的同事們都感到生活質量大打折扣，工作中體驗不到歡樂和幸福，更找不到職業的成就感。老師處于“疲于奔命”的生存狀態，早已無暇品嘗職業中是否還存在“幸福感”。李老師深深地感受到教室是如此缺乏生氣，布滿了苦痛和混亂，同學跟老師之間是如

6、此格格不入，好像都帶有一種敵對心情，而她對此卻無能為力，老師的職業好像只是賴以謀生的手段而已。李老師有時真不想干老師這一行了，但她已經年近四十，不做老師自己又能做些什么呢？“既然你不能轉變世界，就轉變自己吧！”她開頭試圖重新找回老師職業的幸福感。李老師漸漸地學會了放松自己，利用課余時間爬山、郊游，參與一些自己感愛好的活動，比如打球、放風箏、逛街，等等。同時有意識地多交伴侶，常常向伴侶傾訴一下自己的心聲，分散一下緊急的心情，等到自己心情飽滿時再投入到工作中。聞名訓練家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”李老師首先從轉變自己的訓練理念動身，樹立后進生也可以成

7、材的觀念，關懷他們，理解他們，真心實意地關心他們。以寬容之心來對待這些中考失敗者，鼓舞他們正確對待失敗，關心他們總結閱歷，吸取教訓，盡快從失敗的陰影中走出來，重新找回自信。一般對于后進生的惡劣表現，老師往往批判、訓斥，甚至諷刺、挖苦他們。然而后進生并非到處落后，他們大多好動、機智、聰慧，只是學習習慣很差，老師往往會因此發出“恨鐵不成鋼”的感慨。可是，為什么“鐵”肯定要成“鋼”呢？鋼有鋼的價值，鐵有鐵的存在意義，鋼在肯定程度上無法取代鐵。同理，為什么要苛求每個同學都考上清華、北大呢？據報道，在全國民營經濟最為發達的浙江省，“技工荒”已經成為制約企業進展的瓶頸。形成鮮亮對比的是，一邊是高校生們感慨

8、“找份滿足的工作太難了”，一邊是用人單位表示“寧愿要一個閱歷豐富的高級技工，也不愿進一個博士”。在市場經濟下，當技工就業機會和收入超過高校生時，職業學校老師要做的就是在訓練過程中揚長避短、發覺同學的特長，挖掘同學的特別力量，使一些不學無術、淘氣搗蛋的同學學得一技之長，成為企業生產一線所需的中高級技術人才，受到.的敬重，實現人生的價值。有一次，李老師去上課，鈴聲響過之后，還有些同學唧唧喳喳吵個不停，其中有一個女生一邊吃著棒棒糖，一邊還大喊大叫，李老師走到這個女生面前，沒收了棒棒糖。這個女生特別惱火，頂撞了李老師。該班班主任知道后，要求這個女生賠禮賠禮，這個女生就是拒絕賠禮，李老師也不和她計較，事

9、情也就過去了。可令李老師想不到的是，半年之后的一天晚上，李老師突然收到這樣一個短信：“李老師，我是某某，我要跟您說聲sorry,那一天我和您產生了沖突，那時的我很不懂事，還頂撞了您。班主任教育我之后，我還不服氣。后來我覺得自己的確做錯了，真的很愧疚！盼望現在的賠禮還來得及。愿您每天快樂，工作順當，笑口常開！您笑起來的樣子很美麗！”李老師馬上回了短信：“這件事我早就忘了。假如我始終耿耿于懷，豈不是自尋苦惱？盼望你今后學業有成！”這個同學又回道：“呵呵，我始終記在心里，由于我很過意不去，現在心里塌實多了！呵呵，我會努力學習的！”由此可見，后進生也是可以轉變的。就像花一樣，無論哪一棵都會長出花苞，都

10、會開放，只是遲早的問題，我們不能因花朵開的早晚而界定它的好壞。聞名作家冰心說過：“有了愛便有了一切！”像后進生這樣的弱勢群體，更需要老師關愛。沒有愛就沒有訓練，沒有正確的愛就沒有勝利的訓練。李老師以自己的寬容，走進了同學的內心，變成了同學心目中可親可敬的人。可見寬容是一種溫順的力氣，它可以透射人的心靈，使后進生得以感悟，召喚他們內心的覺醒，使訓練目的順當達到。李老師患有膽結石和腎結石，每天都要喝大量的水。一天，一位平常很難管的女生拿了一個可以治愈膽結石的秘方給李老師，而且叮囑她肯定要試試看。李老師特別感動，感受到同學對自己的寵愛、敬重，看到同學可喜的變化或微小的進步，李老師感覺到一種滿意，這就

11、是自己付出后的收獲，這就是做老師的幸福！ 從李老師那里得到關愛的同學同樣也以關愛來回報她，同學在感知關懷的基礎上嘗試著去關懷別人，達到了同學學會關懷別人的訓練目的。李老師對同學進行的是一種愛的訓練，其本質是對同學心靈的關注，也就是帕爾默所指的“專心靈去關愛同學”。 連續學習，注意專業進展，在訓練科研中查找歡樂2021年李老師考上了訓練碩士，回到母校脫產學習一年，不僅學習了專業學問，而且學習了人本主義心理學和情感教學心理學原理及實踐應用。這對李老師很有啟發，她意識到情感是打動心靈的秘訣，是指導行為的內在動因。她開頭關注情感因素對學習的影響，熟悉到解決情感問題有助于提高學習效果。李老師認為，師生之

12、間不僅是英語學問的信息傳遞與溝通，而且也是情感的信息傳遞與溝通，每個同學都有學習英語的潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。敬重每一位同學，賞識每一位同學，以人為本，培育同學樂觀的情感態度，讓同學體驗英語學習勝利的歡快。李老師和同學進行心靈的溝通時，把同學看成是一個個公平的、有共性的生命，把同學當成是自己的伴侶。而同學也特別喜愛向她放開心扉，從而也喜愛上了她的英語課。由此可見，建立良好的師生關系是訓練勝利的起點。和諧、公平的師生關系可以使同學獲得心理上的平安感和精神上的鼓舞，從而產生開心的情感體驗，形成樂觀的學習態度。同學一旦喜愛上老師，就必定會喜愛老師所教的課程，最終達到教學的最佳效果。相反，消極的情感會阻礙課程學習。“皮格馬利翁效應”說明，在老師的關愛和鼓舞下，無論基礎有多差，同學都會產生自尊、自信，并以此為動力，取得意想不到的進步。李老師學習回來后，把教室當成自己的討論室，把教學中遇到的問題作為自己的討論問題，這給她的工作帶來很大的新奇感，她發覺工作不再機械、單調，自己也更多地體會到職業的幸福感。而且她的科研成果發表了，這讓她體會到一種成就感。長期的教學工作簡單使老師產生厭倦心理，假如老師能夠不斷學習，與時俱進，自覺更新訓練觀念，完善學問結構，用發覺的眼光去看待平凡的教學工作，帶著問題意識走進課堂，以討論的眼光來看待自己的事業，潛心鉆研訓練教學業務，就會體會