1、磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是電與磁的基礎(chǔ)，為后面建立電與磁的聯(lián)系、了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊，讓學(xué)生了解生活中的磁現(xiàn)象，建立起磁場(chǎng)的概念，掌握研究磁場(chǎng)的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)電生磁及磁生電打下基礎(chǔ)。磁體的磁場(chǎng)比較抽象，學(xué)生較難理解，可以利用磁場(chǎng)對(duì)力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。為了形象的描述磁場(chǎng)的分布和方向，給磁場(chǎng)建立模型，即利用磁感線來(lái)表示磁場(chǎng)，磁體外部的磁場(chǎng)方向總是從磁體的N級(jí)指向S級(jí)，磁場(chǎng)是客觀存在而磁感線是不存在的。【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能：1、知道磁體、磁極的概念； 2、了解磁極間的相互作用規(guī)律；3、知道磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象；4、理解磁體周圍存在磁場(chǎng)，

2、磁感線可以形象地描述磁場(chǎng)；5、了解磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；6、知道地球周圍有磁場(chǎng)，知道地磁的南北極。二、過(guò)程與方法：1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在；2、觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力以及概括能力3、通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和抽象思維能力三、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)了解我國(guó)古代的科技成就對(duì)航海事業(yè)的發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。2、通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在知道磁感線和地磁場(chǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。【教學(xué)重點(diǎn)】1、 理解磁場(chǎng)是一種物質(zhì)2、 磁感線的特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】1、 如何認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的

3、存在2、 學(xué)會(huì)畫磁感線【教學(xué)方法】本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，以合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。老師做演示實(shí)驗(yàn)，具有磁鐵的口香糖盒子靠近硬幣就會(huì)把吸引起來(lái)，不讓學(xué)生看到磁鐵，給學(xué)生猜想為什么口香糖盒子會(huì)吸錢，從而導(dǎo)入新課。觀察現(xiàn)象并且進(jìn)行思考回答。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課教學(xué)1、 磁現(xiàn)象1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回顧磁鐵的性質(zhì)（條形磁鐵做實(shí)驗(yàn)，用磁鐵吸引一個(gè)小實(shí)驗(yàn)盒中的鐵、鋁、鎳、橡皮筋、鋼釘、大頭針等）提問(wèn)：磁鐵各處的吸引力大小是否一樣？小實(shí)驗(yàn)得出：兩端磁性強(qiáng)，中間最弱2、命名出磁性最強(qiáng)為磁極小實(shí)驗(yàn)得出：小磁針總是指向南北

4、方向定義指向南的為南極，指向北的為北極3提問(wèn)：磁極間的相互作用如何？小實(shí)驗(yàn)得出：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。4、人造磁體是根據(jù)什么道理制作的呢?歸納得出：使原來(lái)沒有磁性的物體獲得 磁性的過(guò)程叫做磁化。演示磁化的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出磁化的方式舉例說(shuō)明磁化有利也有害2、 磁場(chǎng)1、以條形磁鐵為研究對(duì)象。老師先做演示實(shí)驗(yàn)，在磁鐵周圍擺放小磁針，做小磁針指向?qū)嶒?yàn)，磁鐵周圍存在著磁場(chǎng)，看到磁場(chǎng)總把磁針N極指向特定的方向，得出物理學(xué)規(guī)定的磁場(chǎng)方向：N極受力方向2、讓學(xué)生分組用條形磁鐵做實(shí)驗(yàn)，將小磁針擺放在磁鐵周圍，畫出各個(gè)小磁針受力方向（學(xué)生分配到的磁針有多有少，各不相同），老師在自己的演示板上將各點(diǎn)磁場(chǎng)

5、方向連接起來(lái)，得出磁感線的概念（用來(lái)描繪磁場(chǎng)的曲線）。讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)板將磁感線也畫出來(lái)，看看能不能得到圓滑的磁感線，不能得到是什么原因（磁針太少）。3、越多的磁針，所畫磁感線就越精確，那么讓學(xué)生用磁板去代替磁針，來(lái)做將磁板均勻分布在磁鐵周圍的實(shí)驗(yàn)（注意事項(xiàng)：用手指輕敲擊演示板，讓磁板中的小磁條能夠充分運(yùn)動(dòng)），用一小磁針來(lái)辨明磁場(chǎng)方向，便可以得到磁感線的圖。用PPT展示得到的圖片（既有條形磁鐵也有蹄形磁鐵）。4、PPT比較條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線，看看有什么相同之處。得出結(jié)論：磁感線從N出S入。做幾個(gè)小練習(xí)學(xué)會(huì)標(biāo)注磁感線方向。 小結(jié)：任何兩條磁感線都不想交，磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假

6、象的，實(shí)際并不存在，而磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁場(chǎng)分布在磁鐵周圍的整個(gè)空間里3、 地磁場(chǎng)學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的內(nèi)容，再回頭看看一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。磁針在磁鐵周圍空間里不能準(zhǔn)確的指南北，在沒有別的磁場(chǎng)干擾的空間里又能指南北，是不是說(shuō)磁針就必須指南北啊？還是說(shuō)有其他的磁場(chǎng)對(duì)它產(chǎn)生影響？如果有其他磁場(chǎng)對(duì)它產(chǎn)生影響，這個(gè)磁場(chǎng)只能夠是什么產(chǎn)生的？地球是一個(gè)巨大的磁鐵。用自制的有磁性的自制“地球儀”來(lái)讓學(xué)生思考探究，同時(shí)得出地理南極是地磁場(chǎng)北極的結(jié)論學(xué)生在老師引導(dǎo)下思考，由實(shí)驗(yàn)回顧總結(jié)磁的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象，從生活中如何去判斷空氣這種看不見的物質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)去考慮如何磁場(chǎng)這種看不見摸不著的物質(zhì)。親自動(dòng)手操作，得出磁場(chǎng)的性質(zhì)，磁感線的概

7、念，學(xué)會(huì)畫磁感線，知道磁感線的方向。由磁現(xiàn)象中的指南針一直指南北的問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合所學(xué)磁場(chǎng)知識(shí)得出地球存在地磁場(chǎng)，同時(shí)由現(xiàn)象得出地球南極是地磁場(chǎng)北極的結(jié)論。明確本節(jié)課的目的。試驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的思考，類比歸納使得學(xué)生由不同的現(xiàn)象中得出相似的研究方法，學(xué)會(huì)把無(wú)形的物質(zhì)變得具體化。讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生最大的自由度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。由知識(shí)去解釋現(xiàn)象，真正做到將知識(shí)化為己用。歸納總結(jié)學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖中的填空學(xué)生自己歸納總結(jié)讓整一節(jié)零碎的知識(shí)歸于整體，又處于學(xué)生記憶，并把知識(shí)形成系統(tǒng)。作業(yè)布置完成導(dǎo)學(xué)案后面的課后作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】20.1 磁