1、一剪梅教學設計淄博五中 張曉慶【教學設想】一剪梅是高二上學期選修教材唐詩宋詞第四單元自讀篇目，但它在文學史上的地位相當高，是李清照早期作品代表作，是為數不多由女性創作的思婦詞。在這首詞里，李清照打破了男寫女詞的窠臼，抒寫了丈夫外出求學時她對丈夫的思念之情，情感真摯細膩。另外，本詞用語堪稱一絕，尤其是結句“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”膾炙人口，成為千古絕唱。品味該詞的情感和語言，對提高學生的語文素養有著很重要的積極意義。【教學目標】1、有感情地朗讀，通過熟讀加深理解，在理解基礎上背誦。2、了解創作背景，體悟詞人抒發的感情。3、找準詞眼，提高鑒賞能力，在品味鑒賞中培養探究、比較意識。【教學

2、重點】 1、背誦；2、體悟情感。【教學難點】 通過文本提高鑒賞能力，增強探究、比較意識。【教學方法】誦讀教學法、問題啟發式教學、多媒體教學、比較閱讀。【教學課時】 1課時【教學過程設計】一、導入新課：出示章丘百脈泉的照片，師生互動，比比看誰“火眼金睛”，能以最快的速度猜出雕像中的人物，細心的同學會很快發現雕像后的詩文，恰是李清照的聲聲慢。導入。設置這個環節，從生活中取材，拉近了師生間的距離，師生站在一個民主、平等的平臺上，快速調動了情緒，創設了亢奮、輕松的學習氛圍。另外，還可以借此訓練學生學習語文不可或缺的敏銳的觀察力，激發他們的競爭意識。同時，在不知不覺中回顧李清照的相關文學常識，溫習舊知。

3、二、簡介寫作背景：伊世珍瑯嬛記說：“易安結褵（婚）未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書一剪梅詞以送之。” 此環節點到即可。三、讀詞韻：自由讀、齊讀、學生范讀相結合，初步整體感知詞作。把空間全部留給學生，讓他們盡情展示，發揮出他們超強的表演能力和感悟能力。投其所好，快速讓學生對詞作建立整體認知。也可課前讓學生自主配樂準備。三、感詞意：1、秋天荷花敗落，香氣消失，為何詞人開篇卻說“紅藕香殘玉簟秋”，改為“香消”“香褪”應更恰當，你同意嗎？說說看。點撥：“殘”是由有到無的過程，“消”“褪”則是已逝去的狀態，“花落”雖讓人感傷，但“香殘”又給人希望，所以籠罩全詞的是一種淡淡的愁緒。此句抒發了詞

4、人慨嘆青春易逝、紅顏易老，同時也表達了對丈夫早日歸來殷切期盼。清陳廷焯贊“易安佳句，如一剪梅起七字云：紅藕香殘玉簟秋，精秀特絕，真不食人間煙火者。”2、如夢令武陵春中詞人都曾提到“泛舟”，這與一剪梅中“輕解羅裳，獨上蘭舟”有什么異同呢？點撥：如夢令 “沉醉” “興盡” “藕花” “爭渡”境界優美怡人，愉快游賞，游興未盡；武陵春 “也擬” “只恐”，痛苦太大，哀愁太深，豈是泛舟一游所能消釋，抒發悲苦之情；一剪梅借泛舟以消愁，排遣思夫之苦。3、“月”總能引人之思，“雁字回時，月滿西樓” 常被譽為妙極，你認為呢？點撥：“月滿”抒發出對丈夫早日歸來殷切期盼；反襯“人虧”；“西樓”月已西沉，站立樓頭已久

5、，思夫之情更深，愁更極。4、同是看月，李清照的一剪梅和杜甫的月夜抒發的情感有何異同呢？點撥：相同點是都為望月思夫題材的詩歌；不同點一剪梅只是“閨中別愁”；月夜“憶長安”，除了思夫，時代的脈搏清晰可辨，還浸透著天下離亂的悲哀。5、“花自飄零水自流”是詞人泛舟所見所聞，但又不止于此，你感悟到什么？點撥：為紅顏易老感慨；為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白流逝傷懷；江水空自流，花、水不解情，內心綿綿痛苦、孤獨。6、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”成為千古絕唱的妙處何在？點撥：“無計”，相思之情無法排遣，愛情真摯，情感深厚。“才卻”連接關系，“迅速”“短暫”，時刻在相思。利用問題啟發式教學，讓學

6、生先學，老師適時給予點撥，能給學生留下深刻的印象。為了在規定時間內快速解決問題，學生不得不自主合作學習，增強了團結意識，培養了良好的學習習慣。另外，結合課件展示，并輔以學案，進一步明確了文本的重點、難點，學練結合，利于培養學生歸納整理知識的能力，便于學生充分體悟詞作。四、品詞境：自由讀、齊讀、學生范讀相結合，甚至背誦詞作。在學生展示范讀時，要求學生自主點撥誦讀技巧。（語氣緩急適中、情真意切，含蓄的淡淡的離愁別緒。）播放flash月滿西樓，用動聽的樂聲和優美的畫面來進一步刺激學生，鞏固認識。欣賞完后，讓學生大聲齊背。五、拓展升華：聯系學生之前學過的聲聲慢，要求學生快速提取兩首詞作中的相同信息，并

7、做出比較。點撥：秋： “紅藕香殘玉簟秋” （涼秋心涼） “滿地黃花堆積” （冷秋心冷）獨： “獨上蘭舟” （閑情） “守著窗兒，獨自怎生得黑” （苦味）雁：雁字回時（期盼） 雁過也（“避之不及” ，從期盼到欲逃避）花：花自飄零（惜花更惜己，怨夫不歸） 滿地黃花堆積（正盛，卻 “憔悴損” ，失去生活意趣）這一環節旨在培養學生的探究意識。做自己的研究也是高考必備的一種能力。通過比較，學生會有驚人的發現，自主形成對李清照的整體把握。既鞏固了舊知，又夯實了新知，一石二鳥。同時，與導入首尾呼應。為使知識系統化，老師板書李清照前后期生活及創作特點，從而收束全課。【板書設計】與丈夫志同道合，生活優裕 前期 “